新課標理念下的高中生物學教學

摘要 新時代的教育需要新的教學理念和全新的育人方法，新的教學理念給高中生物教學提出了更高的要求，要以提高生物科學素養為新課程標準實施中的核心任務，面向全體學生，促進個性發展，倡導探究性學習，促進學生自主探究，注重與現實生活的聯系，積極思考與生物學有關的社會問題。在高中生物教學中，教師要幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互聯系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

關鍵詞 新課程標準教學理念高中生物教學

中圖分類號 G633.91

文獻標識碼 B

我國的基礎教育改革正由試點地區逐漸向更多的地區有序地推進，新一輪的課程改革正在進入學校，走進課堂。2008年，我省也將全面進入高中階段的新課程改革。作為即將進入高中生物課程改革的生物教師。筆者學習新課程標準后，從基本理念與高中生物學教學的關系人手，談一談粗略的認識。

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。例如：DNA分子結構和功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展等，尤其是生物科學和信息科學正在逐漸融合并顯出強大的經濟力量，已成為科學發展和技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

新課程標準在吸納現行高中生物學教育優點的基礎上，更尊重學生多樣化發展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗，更多地反映生物科學和技術的新進展，更重視發展學生的創新精神和實踐能力，更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。

新課程標準基本理念的提出，將會給高中生物教學提出更高的要求，理清新課程標準基本理念和生物學教學的關系，也是擺在高中生物學工作者面前的一個問題。

1 提高生物科學素養

培養全體學生具有良好的科學素養是科學教育最根本的任務。

科學素養最基本的含義是指學生能夠合理地將所學的科學知識運用到社會及個人生活之中，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。

1．1 科學態度和科學的世界觀

科學態度：好奇心、誠實、實事求是、合作、創造力等。

科學的世界觀：科學認為世界是能夠被認知的；科學知識是不斷變化的，科學是一個產生知識的過程，知識的變化是不可避免的；科學雖然處于不斷變化之中，但這種變化是處于緩慢的修正之中。絕大多數知識是相對穩定的；科學不能為一切問題提供全部答案，世界上還有許多事物不能用科學方法來驗證等。

1．2 科學探究方法與技能

(1)科學探究方法與技能是可以受益終生的；

(2)在參與探究的過程中，體驗、學習探究的方法和技能；

(3)重過程勝于結果；

(4)在探究過程中，學習、掌握科學探究的一般步驟和技能是：提出問題、作出假設、制定計劃(設計實驗)、作出預期、收集證據(分析數據)、得出結論、表達和交流等；

(5)科學的思維方式：邏輯思維、辨證思維、求異思維、發散思維、批判思維等。

1．3 生命科學知識和技能

生命科學知識主要包括：基本事實、概念、原理、規律等；高中階段，要在義務教育的基礎上，進一步學習分子與細胞、遺傳與進化、穩態與調控、生物與環境等生物學的事實、概念、原理、規律和觀點，使學生對生物學的核心知識有更深入的理解和掌握，進而形成科學的自然觀。

技能包括：觀察、動手、分析、收集和處理信息、撰寫報告、設計實驗等方面的技能。

1．4 科學、技術、社會(STS)

一個有科學素養的人應該關注、認識STS之間的關系和科學技能對社會的影響。教學中的STS主要要求把注意力投向學生身邊的社會，現實生活中與科學技術相關的問題上。STS也包含了對學生現實生活的關注，對學生個人健康的關注，對家人、社區、社會的關注。STS還包含了對學生今后發展的關注，如職業選擇、職業引導的教育等。

當今高考的命題原則之一是“以能力測試為主導、以基礎知識為載體”，能力測試是目標，知識的正確理解、掌握和應用是實現能力的基礎。

提高生物科學素養的理念首先還是要強調生物學基礎知識的學習，強調能夠合理地將所學的科學知識運用到社會及個人生活之中。

例如，新課標特別強調了要注重生物科學史的學習，如“概述植物生長素的發現和作用”、“總結人類對遺傳物質的探索發現過程”等。筆者認為，通過科學史的學習能幫助學生理解科學的本質和科學研究的方法。體驗科學認識是一個不斷深化的過程，及學習科學家獻身科學的精神等。再比如，新課標中安排了多個實驗設計項目，通過這些實驗設計，學生就可以初步學會生物科學研究的方法，能夠學會提出問題、做出假設、設計實驗、得出結論等一般研究方法。其他，像進行一些與生物學有關的調查活動，寫出調查報告，搜集一些科學資料，整理成科學小論文等，都是培養學生科學素質的有效途徑。

2 面向全體學生的理念

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。

此理念可以詮釋為：尊重每一個學生；“課標”制定的標準是面向每一個學生的最低、最基本的要求；“課標”制定的標準并不意味著忽視那些優秀的、有特長的學生：面向全體學生意味著教師要因材施教；學習資源的分配上對每一個學生應該是人本的、公平的：評價應該是公正、公平的。

面向全體學生，意味著學校、教師應尊重每一個學生。關注個體差異，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教學環境。激發學生的學習興趣；使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展，尤其是促進學生有個性地發展。

集中體現面向全體學生、促進學生有個性地發展的，當屬新課標將整個高中生物課程分為必修和選修2個模塊，必修模塊是生物課程的核心內容，對于提高全體學生的生物科學素養具有不容忽視的作用；選修模塊可促進學生多樣化的發展，有助于拓寬學生的科學視野，滿足學生在生物學上進一步發展的愿望。

進一步挖掘“面向全體學生”的內涵，還應體現在課堂上教師應從學生實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多的自學、觀察、操作、思考、表達的機會。通過學生自己的獨立思考，得出科學的結論，使每個學生都能體驗到成功的歡樂。

3 倡導探究性學習

科學探究作為發現科學事實、揭示科學規律的有效方法，也是學生認識生命世界，學習生物課程的有效途徑之一。新課程改革的突出特點就是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發揚學生的自主學習精神，并通過動眼看、動腦想、動手做、動口說及基于實驗的、測量的、資料收集與分析的、模擬的、模型的、技術設計的等多種形式的科學探究活動，培養學生獲取知識的能力，讓學生體驗科學發現的過程和方法。以及要求學生主動地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，培養學生具有一定的創新精神和實踐能力。

新的生物課程標準把探究性學習提高到前所未有的高度，給予了充分的重視。正如有的專家所說的新的生物課程標準重視探究性學習，但不贊成事事探究、時時探究，濫用探究，進行科學探究要有明確的教學目標，要有值得探究的問題或研究任務，探究性學習是重要的學習方式，但不是惟一方式，同時也不否定傳統講授的合理性。

教師在組織探究活動時應注意以下幾個方面。

3．1 探究活動要有明確的教學目標

每一次探究活動都要有明確的教學目標，教學目標應使用行為動詞來表達，以便有針對性地完成活動過程的設計，也便于在活動之后檢驗教學成果。如教材中噬菌體侵染細菌的實驗，教學目標就是證明DNA是主要的遺傳物質。

3．2 要有值得探究的問題或教學任務

每個探究活動應有學生未知答案的問題。如果學生已經知道答案，就不可能經歷真正的探究。如在學習“礦質營養”前，教師可以這樣設問：“戶養的花為什么要定期松土?為什么要選擇肥料?”有條件的學生利用課余時間到郊區蔬菜或花卉基地了解“無土栽培技術”中應注意哪些問題?……

這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發現新的問題。

3．3 要有民主的師生關系和求真務實的氛圍

教師要鼓勵學生自由準確表達，幫助學生流暢表達，使學生有信心表達，學會與他人溝通。教師應鼓勵學生多方面發現，鼓勵與眾不同、標新立異；只要學生能提出問題。解釋問題有自己的思路，均應給予鼓勵；即便是學生的回答偏離教育目標甚遠時，也不要給予絕對地否定。有些問題可以讓學生在課外共同討論。

當學生解決問題有困難時，教師要適時給予啟發，搭一個“腳手架”，降低問題的臺階，設置低一個層次的探究點或子目標，引導學生繼續探究。調控的宗旨是使學生在探究的氣氛中學習，鼓勵學生的探究精神。

3．4 探究性學習是重要的學習方式。單不應成為惟一的方式

不同的學習方式有各自的特點、優勢和適用條件。教師應根據不同的教學內容注意采用多樣化的教學方式。如講授、演示、辯論、模擬、專題討論等。

4 注重與現實生活的聯系

新的生物課程標準注重讓學生在生產、生活的背景中學習生物學知識，倡導學生在解決生產、生活的實際問題的過程中深入理解生物學的基本概念，例如，“探討細胞的衰老、凋亡與人體健康的關系”、“搜集生物變異在育種上應用的事例”、“舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術”等均屬這方面的事例。

新的生物課程標準還積極倡導讓學生運用所學的生物學的基本原理和方法，參與公眾事務的討論，讓學生積極思考與生物學有關的社會問題，例如，。“討論克隆技術的社會意義”、“關注艾滋病的流行和預防”、“搜索惡性腫瘤防治方面的資料”等。通過這些活動。潛移默化之中，就可以培養學生良好的社會公德和社會責任感。

學生的生活經驗中包含著大量的有關生物科學的直觀印象，如農村的學生對合理灌溉、合理施肥，對釀酒工藝和做腐乳的過程都有感性認識，因此，在講水分的吸收、礦物質的吸收、酶的特性等內容時，很容易將內容引向深入。

高中生物教師要深化對新課程標準的基本理念的認識，按照課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發展、科技進步、現實生活的聯系；優化學習方式；改進評價方法；增強課程與學生自我發展的聯系，幫助學生規劃人生，促進學生全面發展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。

新的生物課程標準為生物課程改革指明了方向，作為生物教師，不但要認真學習和領會新課程標準理念的內涵，處理好新課程標準理念與教學的關系，而且還應對照新課標做好創造性的教育、教學工作。并且要充分認識到課程改革是一項長期的任務，廣大教育工作者應該堅持不懈地付出艱苦的努力。

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