“植物根的生長”教學設計及實施

1 設計依據和構想

本節教學主要內容是通過前面一節的學習，使學生進一步了解植物是通過什么器官來吸收外界的水、無機鹽、礦物質等營養物質，根的吸收作用與它的結構有何密切關系；在此基礎上要求學生識別植物根尖的基本結構，說出根尖結構中各部分的主要功能以及植物是如何生長的。教師要求學生在學習過程中能夠了解到根對植物的重要性，并且向學生宣傳如何保護好生活在人類周圍的植物的根。本案例力求激發學生的求知欲和好奇心，使學生對所探究的知識產生濃厚的興趣，以達到新的《生物課程標準》的要求和培養學生探究意識的目的。通過探究性實驗，激發學生因渴望了解而產生探究的愿要引導學生主動進行探究性學習。培養學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力，培養學生實事求是的科學探究態度，領略科學探究的魅力。

2 教材分析

2．1 教學目標

知識目標：識別根尖的基本結構，說出各部分的主要功能：描述植物根生長的部位及生長的原因。

能力目標：通過使用放大鏡和顯微鏡觀察根尖，培養學生的觀察能力；經過2～3d根的生長的長度測量比較。培養學生科學探究的能力。

情感態度價值觀：培養學生勇于探索、大膽實踐、科學探究的思想；培養學生關心植被，增強環境保護意識的好習慣。

2．2 教學重點

識別根尖的基本結構，說出各部分的主要功能；探究根的生長部位，描述根生長的原因。

2．3 教學難點

描述根尖每一部分的細胞結構特點及其各部分的主要功能；探究根的生長部位實驗。

3 課前準備

教師準備：制作有關根的多媒體課件；查詢書籍錄像等，搜集有關根結構、功能、生長發育過程的資料；準備實驗材料：放大鏡，顯微鏡，根尖縱切模式圖，根尖的縱切玻片標本，萌發的小麥種子，培養出幼根的大豆，油性記號筆。

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學生準備：按平時學習小組，每組提前一周準備好用透明塑料瓶培育的幼苗(玉米或小麥等)，油性記號筆；預習教材有關根的生長部位探究試驗；上網查詢有關根貯存營養、保持水土和吸收無機鹽等方面的資料。

4 教學流程

4．1 導入新課

同學們可能聽說過“樹有多高根有多深”，也就是說植物生長在土壤里的根與地上部分的生長是同時進行的。土壤中的根不斷地長長，長到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。出示圖片資料：這是一株長在果園的蘋果樹，大家可以數一數，看看蘋果樹的枝條有多少呢?是不是最多也就十多根啊!但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，你會發現，根的分支多達50000多條，為樹枝的5000多倍!原來植物穩固的扎根在土壤中，是因為植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。植物靠根深埋于土壤中。所以就有這樣一句話，根深葉茂，根錦果肥。前一節學習了種子萌發首先是長出根，今天我們就來共同研究根是如何生長的；根的結構又是怎樣的?

設計思想：通過這樣的導入，調動學生的積極性，學生迫切想知道，在黑暗地下，根是怎樣生長的，導人的語言激發學生的探究欲望。學生在疑問好奇中主動走進探究學習的樂園。

4．2 講授新課

活動一：根尖的結構。

方案一：展示多媒體課件“根尖模式圖”，當學生掌握各部分結構以后，按照教材第60頁的觀察試驗。用放大鏡觀察根尖結構，教師指導學生嘗試用壓片法制作根尖臨時裝片，再用顯微鏡觀察根尖臨時裝片和永久切片標本。在觀察時要提醒學生，注意顯微鏡的使用方法，要用低倍鏡觀察。觀察過程中，教師巡回指導，針對出現的問題及時指導，并對共性的問題及時進行講解，有些問題可以提出由各小組討論，讓學生自己找出解決的辦法和自己做答。

觀察結束，以小組為單位，回答所觀察到的根尖結構與教材上模式圖比較有什么不同。并討論：出現不同的原因；討論鏡下自己制作的臨時裝片與永久切片為何不同；討論根尖各部分的功能。

方案二：學生用肉眼、放大鏡觀察根尖，對根尖的形態有一個大致的認識。再用顯微鏡觀察自己動手做的根尖臨時裝片、根尖永久縱切片。對比書上根尖模式圖，總結出根尖的基本結構。討論回答的問題和方案一基本相同，并完成表1，以鞏固學到的知識。

設計思想：通過教師進行多媒體課件展示，使學生對根尖結構有了初步認識后，再觀察實驗，通過對根尖臨時裝片和永久裝片實物標本觀察進一步理解根尖結構。同時通過本活動還可以復習顯微鏡的使用，通過小組討論總結出根尖的結構，培養了學生的觀察能力、動手操作能力和歸納總結能力。

活動二：探究根的生長部位。

方案一：學生按小組進行探究。首先對前一天切去根毛以下部分根尖生長情況與正常根尖進行對比，討論為什么切去根毛以下部分的根不再生長?教師展示課件根的生長有關視頻資料，使學生懂得根生長最快的主要部位，總結出根伸長的原因。觀看視頻資料“根毛的形成”。讓學生懂得根毛是吸收水和無機鹽的主要部位，小組討論：為什么根具有向水性和向肥性?

方案二：由每個小組選出多個發育健壯的玉米根，用油性記號筆在上面做上記號，并且按照原來的培養方法繼續培養2～3 d進行觀察，測量生長的長度，作好記錄并填入表2。

小組進行測量時，教師要巡回指導，最重要是指導學生如何做上標記，不要損傷根毛，指導學生思考，從測量后填好的記錄表可以總結出什么結論，這個實驗說明了什么問題。

探究結束后，教師安排學生完成實驗探究報告，重點寫出自己小組探究的問題、提出的假設、設計的實驗方案、得出的結論，總結本次實驗的體會及學到的知識、掌握的能力、獲得的收獲。

小組討論的問題：如何證明根生長最快的部位是分生區和伸長區?為什么成熟區是吸收水和無機鹽的主要部位?我們在移栽花木時為什么根要帶土?請學生舉例說明具有經濟價值的根，提醒學生要把地下莖和根分開。

設計思想：通過向學生展示多媒體課件，讓學生懂得根生長最快的部位是伸長區，根毛是根吸水的主要部位。通過探究實驗，讓學生在自己的研究與探索中掌握科學知識，感悟客觀規律的存在，同時通過自己的觀察、思考、探討等活動感悟科學知識和科學規律。

活動三：評價升華。

教師通過多媒體投影投放出教材第62頁的“自我評價”，并對各組搶答進行小組加分，鼓勵學生回答問題積極性，調動課堂氣氛。

教師展示多媒體資料：海南的紅樹林、植物根系對于防止水土流失的作用，觀看完資料由小組討論植物的根還有哪些作用。

設計思想：通過各組搶答的方式，培養學生的競爭意識，使每位學生都能參與活動；此活動中還能夠鍛煉學生的小組協作能力。同時活躍課堂氣氛，使學生主動參與教學活動。通過資料的學習讓學生認識植物根的其他作用。豐富學生的知識內涵，開闊學生的知識視野。

課堂小結：同學進行總結歸納本節課自己通過觀察和探究活動的收獲，學到的知識，并納入知識體系。教師特別要指導學生總結出生物結構與功能相適應的關系。

課外延伸：體會這句歌詞——綠葉對根的敬意，談談你的理解。

設計思想：在讓學生總結歸納的過程中，不但讓學生對所學知識進行歸納總結，同時又鍛煉學生的語言表達能力。通過“綠葉對根的敬意”這句歌詞，讓學生把所學的知識應用于實踐，培養學生關心植被，增強環境保護意識的好習慣。

5 教學感悟

在探究活動中，要求教師盡可能地放手，不能包辦代替。但這并不等于要忽視教師指導作用的發揮，事實上，教師適時、適度、恰到好處地指導，在探究性學習中是十分重要、必不可少的，它決定著探究活動的走向和深度。因此，在這節課的教學活動中，教師應加強對探究活動指導策略的研究，提高對探究學習的指導能力，保證探究活動高效而有序地進行。例如：學生在自主研究“根的哪一部分與生長有關”時，教師若介入探究的時間過早，學生還沒有充分地展開自主探究，教師就介入進來，往往會使學生喪失自己去發現問題、尋找答案的機會，造成包辦代替的后果。反之，如果教師介入的時間過晚，在學生迷失探究方向或探究不得法而急需教師的指導和引導時，教師沒有給予及時的幫助，往往會使學生處于盲目探究狀態，影響探究的效率和結果。再如，如果教師對學生不敢放手，介入太多。就會剝奪學生探究的機會。如果教師過于放手，指導不到位、不充分，也常常會導致探究活動偏離目標和方向，或使學生不知所措，從而降低探究效率。因此在探究過程中，教師應注重把握介入的時機和指導的分寸，適時、適度、適當地發揮指導作用。