網絡語言與語文教學

網絡語言已經對青少年的日常學習和生活產生了相當大的影響，無論是學生的作文還是日記、周記里都充斥著大量的網絡語言。作文中五花八門的別字、胡編亂造的成語、莫名其妙的新潮詞語等層出不窮。下面我們就來談談語文教學應該如何面對網絡語言的挑戰。

一、網絡語言的特點

生活的變化改變了人們的言語表達，網絡時代造就了網絡化語言。網絡語言本來僅僅停留在網絡空間，充其量也只是存在于網絡文學中的一些變異的簡語。但隨著電腦的逐步推廣，上網人數不斷增加，尤其是大中小學生上網人數不斷增加。據統計，目前我國上網用戶達5910萬人，在網民中排在第一位的是學生。筆者曾對612名中小學生進行問卷調查，（包括小學生205名，中學生407名）調查顯示，上網年齡在12歲以下的占17%，12歲以上的占83%，這說明年齡較大的學生具有一定的上網能力。在問及是否喜歡網絡文學，小學生占22.8%，初中生占38.5%，高中生占38.7%。可見，網絡文學在學生中相當流行，這便使學生作文呈現網絡化、粗俗化、西化現象。

(一)語言網絡化

有一篇中學生的作文這樣寫道：“我只是一只菜鳥(初上網的人。這里指新生)，一晃三年，已是高三的大蝦（能夠熟練上網的人。這里指老生）了。在我的主頁（指生活）上找不到“歡樂”。鋪天蓋地的練習，折騰得我毫無辦法。我真想趴在桌子上Zzzzzz……（睡覺）或給自己設置防火墻（防病毒的程序。這里指不做練習的思想），讓練習遠離我。我真羨慕高一的菜鳥（新生），他們可以在操場上某個聊天室暢談自己。7456（氣死我了）……”（文中的注釋和下劃線是作者加上的）

面對這樣的另類作文，倘不懂得這些隱秘性的網絡語言，要理解這段文字真的很困難。而類似“菜鳥”“大蝦”等網絡用語卻頻頻出現在學生的作文、日記、周記里，成為許多學生的時尚用語。據報道，一個小學五年級的語文老師出了一道改錯別字的作業：“我和媽媽去逛動物圓（園）”。結果全班60%的學生都做錯了，他們把句子改成“我和媽媽去狂200。”他們說網上流行把“逛”寫成“狂”，說“200”是動物園的另類英文寫法。

由此可見，網絡語言已影響到傳統語言的學習，影響了語言表情達意，加重了閱讀難度。

(二)語言的粗俗化

在虛擬的網絡世界，網民往往以隱匿的身份出現在聊天室或BBS里，匿名身份使網民擁有了充分自主的“話語權”和釋放社會壓力的機會，而且對自己說過的話不用承擔責任，這無形中給一些素質不高的網民以可乘之機。一些網民在網上借機發泄對他人的仇視和不滿，不倫不類的口語、方言、國罵，令人目不忍睹。青少年喜歡趕時髦，缺乏判斷能力，人云亦云。在校園里經常流傳著這樣的另類童謠：“五年級的情書滿天飛，六年級的鴛鴦成對對。”“朝辭白帝彩云間，李白坐在馬桶間。” [2]這樣粗俗的歌謠正成為時下一些小學生的時尚。網上一些格調不高且相當粗俗的詞語也在學生中流行，稱請客為“大戶”，稱領導為“老板”，稱老師為“主管”，稱班主任為“老班”，稱學生班長為“領班”……還有一些學生刻意模仿網絡語言，一位學生寫《回家的感覺》：“好高興喲，我媽媽今天燒了我好好喜歡吃的酸菜魚，爸爸還第一次為我倒了一杯非常檸檬”。類似這些非語法化、不規范的網絡語言還有“很受傷”“好拒絕”“很風景”。

這些粗俗的網絡語言無疑會影響學生的文化情趣，而且那些不規范的語言表達方式對正處于語言學習階段的中小學生也會帶來不良影響。

(三)語言的西化傾向

學生在作文表達時由于受英語的影響，背離了現代漢語的基本語法規則或譯文體式語言，或中英雜糅，或生造詞語，致使語言表達不倫不類，令人費解。如：f2f（面對面，face to face），IDK（我不知道，I don’t know），I服了You（我服了你），我將給你a bit color（我將給你點顏色看看），You狠（你了不起），AFALK（as far as I know，就我所知）。

在一些學生作文中，西化傾向還表現為過分追求修飾成分，增加倒裝句，中西雜糅，或依照英語的前綴、后綴隨意生造詞語。有位學生的作文這樣寫道：“在春雨綿綿得讓我的心都發霉的日子里，我漫步在樓梯上，還有兩級子就到四樓走廊了，鈴聲們未響起，我撩撩凌凌亂亂的頭發們深呼一口氣，心中竟有些得意。嘿，他還在三樓呢。誰知“over joy leads to stdness(樂極生悲)，一不小心，鞋子們滑落了。該死的shoes（鞋子）竟不偏不倚地掉在男生捧著的Book（書）上，慘了，My God（我的天）。”

面對這些網絡化、粗俗化、西化的另類作文，我們對學生作文遭到網絡入侵深感憂慮。中小學生正處在學習語言的基礎階段，而網絡流行語故意寫錯字、歪曲字詞的本意、非語法化現象，已日漸影響到中小學的語文教學，影響學生對傳統語言的學習。

二、推行媒介素質教育

20世紀三四十年代，歐洲學者針對電子媒介，特別是電視中出現的負面內容對青少年的影響提出媒介素質教育。“所謂媒介素質教育不僅包括接受媒介產品的能力，而且包括用獨立的，批判的眼光看待傳媒內容和建設性地利用媒介的能力。”[3]

面對網絡對青少年的負面影響，我們應該大力推行媒介素質教育，引導學生用公正、客觀、發展的眼光看待網絡語言的影響，啟發他們獨立思考問題，培養他們科學的批判精神。為此可以遵循以下幾項原則：

(一)不盲從

網絡語言對學生的吸引力和影響力非常大，而學生的判別力、自制力卻相對比較弱，如果不加限制地盲目學習或運用網絡語言，勢必影響他們對規范語言的理解，影響對國語和外語的掌握。民族語言體系需要大家自覺維護，媒體應提倡自律，學生也要自律，不盲從、不隨波逐流，自覺學習規范語言，應用規范語言。

(二)雅俗原則

“雅”也就是高雅，即提倡文明語言。語言文明是人類文明的一部分，也是社會進步的標志。語言文明中包含了對于人類語言文字生活領域所取得的成果的價值判斷。因此，文明語言或言語是語言文明的組成部分。而那些不文明的語言或言語，如臟話、粗話、假話，自然不能算作語言文明的成份。語言的發展應向文明高雅的方向發展。

這里的“俗”不是粗俗，而是指約定俗成的語言。那些充滿活力的語言能經得起時間的考驗，約定俗成后我們就應當接受，如“程序”“編碼”“軟件”“硬件”等。

(三)去粗取精，去偽存真

面對網絡語言，我們不應逃避而應當學會面對，學會揚棄。對那些雅俗的、充滿生命力的語言，我們要發揚；對那些不健康的、類似江湖黑話性的、只是迎合少數人的低級趣味與情調的語言，就應該拋棄，堅決制止。

參考文獻：

[1]網語：都是幽默惹的禍[Z].http://jiaodong.net

[2]另類童謠引人憂[N].每周文稿，福州：2004-5-18，(5).

[3]李 琨.媒介素質教育與中國[J].新華文摘，2004，（2）.

（張連法，河南商丘職業技術學院語言文學系）