談漢語(yǔ)的歧義現(xiàn)象

1.概說(shuō)

所謂歧義，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指一句話有兩種或兩種以上的理解，是一種“語(yǔ)富”現(xiàn)象。“歧義”是包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多語(yǔ)言都存在的一種重要語(yǔ)言現(xiàn)象。歧義給我們的生活帶來(lái)一些誤解的麻煩，也為文學(xué)作品的魅力增添了奇妙的一筆，所以我們要了解歧義，掌握它的結(jié)構(gòu)類型、產(chǎn)生原因、運(yùn)用等幾個(gè)方面的規(guī)律，以使它更好地為我們所用。

2.歧義的類型和原因分析

歧義的類型在漢語(yǔ)界一直沒(méi)有統(tǒng)一的看法。趙元任《漢語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象》曾對(duì)歧義現(xiàn)象從不同角度加以分類。根據(jù)歧義語(yǔ)言片段是否出現(xiàn)于一定語(yǔ)境（上下文或現(xiàn)實(shí)情境）之中，把歧義分為語(yǔ)匯歧義與話語(yǔ)歧義；根據(jù)歧義語(yǔ)言片段引起或造成歧義的可能性的大小，把歧義分為高度歧義與低度歧義……黃德玉認(rèn)為“語(yǔ)言中的歧義與言語(yǔ)中的歧解都離不開(kāi)語(yǔ)境”，并據(jù)此把語(yǔ)境分為“語(yǔ)言內(nèi)語(yǔ)境和語(yǔ)言外語(yǔ)境”。我們認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)的歧義可分為兩大類：語(yǔ)言因素產(chǎn)生的歧義和非語(yǔ)言因素產(chǎn)生的歧義。下面我們具體來(lái)談。

2.1語(yǔ)言因素產(chǎn)生的歧義

語(yǔ)言因素涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法，它可以細(xì)分如下：

2.1.1語(yǔ)音

2.1.1.1音同形異。如：

（1）這是一個(gè)gōngshì。

“gōngshì”這個(gè)語(yǔ)音形式可以表達(dá)“公式、公事、宮室” 等不同書(shū)寫方式和意義，但用于書(shū)面或進(jìn)入不同語(yǔ)境時(shí)則變成了單義，不會(huì)引起誤解。

2.1.1.2音同形同

這是在口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)上都易造成歧義的情況。如：

（2）請(qǐng)立即上馬。

在書(shū)寫上只有一種形式，可在意義上卻可表達(dá)為：“工程上馬”或“某人跨上馬背”。脫離了上下文，對(duì)句子的理解就容易產(chǎn)生分歧。

2.1.1.3音異形同

這就是我們常說(shuō)的多音字造成句子歧義的情況。如：

（3）這頭發(fā)長(zhǎng)（cháng或zhǎng）得奇怪。

這種情況只能導(dǎo)致書(shū)面歧義。

2.1.2語(yǔ)義

詞的語(yǔ)義不總是單一的，因而在表達(dá)時(shí)就可能產(chǎn)生各種各樣的理解，即常說(shuō)的一詞多義引起的歧義，這是很常見(jiàn)的。

有一個(gè)文字游戲，老張向老李借錢，欠條寫成：“老張借小李Χ元錢。”老張為了賴帳說(shuō)“借”是“借給”而不是“借走”。 又如：

(4)我去上課。

“上課”可以是去“講課”，主體是老師；也可以是去“聽(tīng)課”，主體是學(xué)生。

單義詞也可以造成多種意義的理解。如“紅色”是單一地指顏色，放在句子中意義就多了。

（5）我有一支紅色的圓珠筆。

可以是“紅筆芯”，也可以是“紅筆桿”。

2.1.3語(yǔ)法

從語(yǔ)法角度表現(xiàn)出來(lái)的歧義，情況更加復(fù)雜。呂叔湘先生將此歸為兩種情況：分段不同，意義不同；關(guān)系不同，意義不同。我們將其細(xì)分，列舉一些常見(jiàn)情況，如下：

2.1.3.1詞性不同，如：

（6）自行車沒(méi)有鎖。

“鎖”可以是名詞也可以是動(dòng)詞。又如：

（7）那篇作文你給我看看。

“給”可作動(dòng)詞，拿給；也可作介詞，為。詞性不同要和語(yǔ)音中同形詞區(qū)別開(kāi)來(lái)，前者是由于改變了句子成分產(chǎn)生歧義，后者是多義引起的歧義。

2.1.3.2結(jié)構(gòu)關(guān)系不同，如：

（8）你們領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該到場(chǎng)。

“你們領(lǐng)導(dǎo)”可以是同位關(guān)系，指“你們這些領(lǐng)導(dǎo)”；也可以是偏正關(guān)系，指“你們的領(lǐng)導(dǎo)”。

2.1.3.3結(jié)構(gòu)層次不同，如：

（9）伊拉克對(duì)多國(guó)部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。

可以劃分為：“伊拉克對(duì)多國(guó)部隊(duì)的進(jìn)攻∣是早有準(zhǔn)備的”（伊拉克的進(jìn)攻）；“ 伊拉克∣對(duì)多國(guó)部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的”（多國(guó)部隊(duì)的進(jìn)攻）。

2.1.3.4結(jié)構(gòu)關(guān)系、結(jié)構(gòu)層次都不同，如：

（10）演戲要演好人。

可以理解為：“演戲要演∣好人”（“好人”為偏正）或“ 演戲要演好∣人”（“演好”為補(bǔ)充）。

2.1.3.5施受關(guān)系不同，如：

（11）我開(kāi)刀去。

可以看成：“我”是醫(yī)生，“我”主刀；或者“我”是病人，被開(kāi)刀。

2.1.3.6領(lǐng)屬關(guān)系不同，如：

（12）小王的鞋做得好。

可以是“小王做的鞋”，也可以是“小王穿的鞋”。如：

（13）魯迅的書(shū)。

可以是“魯迅寫的書(shū)”，也可以是“寫魯迅的書(shū)”。

2.1.3.7聯(lián)合詞組內(nèi)外界限不明，如：

（14）參加大會(huì)的有工人、科技人員和專家40余人。

可以是共40余人，也可以是專家就有40余人。

2.1.3.8總分不明，如：

（15）這口新出土的寶劍，一面刻銘文兩行十六字。

如果“兩行”是總說(shuō)，共有十六字；如果“兩行”是分說(shuō)，各有十六字。

語(yǔ)法產(chǎn)生的歧義類型還有其它，上述僅只列出常見(jiàn)的8種情況。

2.2非語(yǔ)言因素產(chǎn)生的歧義

除了語(yǔ)言因素之外，我們?cè)诶斫狻⒔邮茉捳Z(yǔ)的過(guò)程中還受到環(huán)境等非語(yǔ)言因素的影響。如羅貫中《三國(guó)演義》第四回中說(shuō)到：

（16）“操與宮坐久，忽聞莊后有磨刀之聲，操曰：呂伯奢非吾至親，此去可疑，當(dāng)竊聽(tīng)之。二人潛步入草堂后，但聞人語(yǔ)曰：‘縛而殺之，何如？’操曰：‘是矣！今若不先下手，必遭擒獲。’遂與宮拔劍直入，不問(wèn)男女，皆殺之，一連殺死八口。搜至廚下，卻見(jiàn)縛一豬欲殺。宮曰：‘孟德心多，誤殺好人矣！’”

曹操在亡命之中，思想處于高度警覺(jué)狀態(tài)，加之生性多疑，所以一聽(tīng)“縛而殺之”便以為呂伯奢要?dú)⑺`殺了呂一家。其實(shí)，呂伯奢家人的對(duì)話，對(duì)于對(duì)話的人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有歧義，他們知道殺的是豬；隔墻而聽(tīng)的曹操，因?yàn)椴恢缹?duì)方的語(yǔ)言環(huán)境，故誤解了對(duì)方的好意。

3.消除歧義的手段

歧義產(chǎn)生的原因是多種多樣的。總體來(lái)看，是因?yàn)椤罢Z(yǔ)言以有限的手段表達(dá)無(wú)限的內(nèi)容，必然出現(xiàn)重合和交叉，就構(gòu)成了同一語(yǔ)言形式的多義現(xiàn)象。有時(shí)候由于受到語(yǔ)境的限制，多義消失了，換句話說(shuō)多義變成了單義；有時(shí)候語(yǔ)境沒(méi)有消除多義，就是說(shuō)多義仍存在，我們稱之為‘歧義’。”

語(yǔ)言和詞義所引起的歧義，是由于古人在創(chuàng)造漢字和規(guī)定讀音、詞義時(shí)用有限的材料來(lái)約定俗成表達(dá)廣泛的內(nèi)容，這樣必然造成了重復(fù)，引起歧義。但這種歧義也容易消除。比如語(yǔ)言相同的形式我們可以通過(guò)書(shū)面語(yǔ)或口頭語(yǔ)的形式來(lái)消除。

而語(yǔ)法產(chǎn)生的歧義則是我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言單位時(shí)產(chǎn)生的，情況多樣復(fù)雜，下面我們主要研究因語(yǔ)法產(chǎn)生歧義的幾種情況和解決方法：

3.1施受同體

名詞或代詞既可以發(fā)生動(dòng)作，又可以接受動(dòng)作，如：

（17）孩子不要了。

不能發(fā)出動(dòng)作的名詞作主語(yǔ)、賓語(yǔ)時(shí)，就沒(méi)有歧義，例如：

（18）東西不要了。

3.2詞語(yǔ)組合對(duì)象是兩可的，如：

（19）一中學(xué)生

例中的“中”同哪個(gè)先組合？是“一中”還是“中學(xué)生”？一個(gè)詞的組合對(duì)象不同，結(jié)構(gòu)關(guān)系就有不同。這樣的歧義可以通過(guò)更換量詞或增加結(jié)構(gòu)助詞來(lái)消除歧義，如“一個(gè)中學(xué)生”或“一中的學(xué)生”。

3.3動(dòng)詞體現(xiàn)的句法功能兩可，如：

（20）學(xué)習(xí)文件

“學(xué)習(xí)”在這個(gè)結(jié)構(gòu)中既可以作定語(yǔ)，形成偏正關(guān)系；又可以充當(dāng)述語(yǔ)，形成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。

3.4缺乏必要的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：

（21）出口服裝

如果是偏正關(guān)系可加“的”字；如果是動(dòng)賓關(guān)系，可以加“著、了、過(guò)”。

3.5限定或同一關(guān)系兩可，如：

（22）你們領(lǐng)導(dǎo)

可以加同位語(yǔ)變成“你們這些領(lǐng)導(dǎo)”，也可以加助詞理解為“你們的領(lǐng)導(dǎo)”。

3.6詞語(yǔ)的選用不當(dāng)，如：

（23）兩個(gè)商店的經(jīng)理

例中的量詞“個(gè)”選用的不恰當(dāng)，它幾乎可以適應(yīng)所有的名詞，有時(shí)它的后邊有兩個(gè)名詞，“個(gè)”限定哪個(gè)名詞不易分辨。如果改成“位”，那就是限定表人的名詞（經(jīng)理）；如果改成“家”，那就是限定表物的名詞（商店）。

3.7詞語(yǔ)位置不當(dāng)

有些歧義是由于詞語(yǔ)位置不當(dāng)引起的。如：

（24）弟弟和妹妹的朋友

如果是弟弟和妹妹共有的朋友，可以改變句式：朋友是弟弟和妹妹的；如果朋友是妹妹的，可以改變聯(lián)合短語(yǔ)的順序：妹妹的朋友和弟弟。

總之，歧義產(chǎn)生的原因是多種多樣的，消除歧義的方法也是多種多樣的。那么應(yīng)該用哪種好呢？一般地說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)生歧義的原因去考慮消除歧義的方法。一種歧義類型可能只有一種改法，也可能有不止一種改法，我們應(yīng)該在不違背作者原意的前提下，靈活掌握，不拘泥于原句句式。

4.歧義的運(yùn)用

傳統(tǒng)語(yǔ)法很早就注意到了歧義的問(wèn)題。但那時(shí)是作為消極的不合規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象提出來(lái)的，要求大家盡可能地避免歧義，使語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤。歧義可以造成交際中的嚴(yán)重障礙，因此提倡消除歧義。但任何事物都有兩面性，歧義有時(shí)也可以產(chǎn)生積極作用。

有許多聰明的人都能夠巧用“歧義”，利用特定的語(yǔ)言環(huán)境，巧妙地選擇歧義的表達(dá)，有意識(shí)地保留歧義因素，使消極的語(yǔ)言現(xiàn)象化為積極的表達(dá)手段，收到良好的表達(dá)效果。如祝枝山寫對(duì)聯(lián)的故事就是故意運(yùn)用歧義、達(dá)到諷刺效果的絕好例證：

（25）相傳祝枝山給一個(gè)刻薄的富翁新造的一座高樓題寫過(guò)對(duì)聯(lián)。祝邊吟邊寫：“此屋安，能久居；主人好，不悲傷。”富翁聽(tīng)了很高興，就把對(duì)聯(lián)貼了出去，但路過(guò)的人，就讀成了“此屋安能久居？主人好不悲傷！”

祝枝山巧用斷句，改變了詞語(yǔ)的位置，使口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)在理解上產(chǎn)生了歧義，既戲弄了富人，還得到不少的潤(rùn)筆費(fèi)。

文學(xué)作品中的歧義，還可以給讀者提供廣闊的思維空間，讓讀者在自己咀嚼或相互爭(zhēng)論中去領(lǐng)略作品的意義。如朱自清的散文《荷塘月色》，文題就有歧義：是聯(lián)合詞組“荷塘和月色”，還是偏正詞組“荷塘的月色”？從作品中看，兩種答案都有體現(xiàn)。是作者故意如此，還是作者誤用，自己去想吧，沒(méi)有必要找到標(biāo)準(zhǔn)答案。

由此，我們也可以得到啟示：語(yǔ)言運(yùn)用不一定時(shí)刻中規(guī)中矩，只要合乎交際、表達(dá)的需要，某些消極的語(yǔ)言現(xiàn)象在特殊的背景下也能產(chǎn)生積極的作用，使僵化單一的語(yǔ)言表達(dá)變得活潑、生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳廣民.歧義類型研究[J].人大復(fù)印資料·語(yǔ)言文字學(xué)，1995，（4）：86.

[2]黃德玉.語(yǔ)言中的“歧義”與言語(yǔ)中的“歧解”[J] .安慶師院學(xué)報(bào)（社科版），1991，（4）：96.

[3]呂叔湘.語(yǔ)文常談[M].北京：三聯(lián)書(shū)店，1998：49.

[4]羅貫中.三國(guó)演義[M].南京：江蘇古籍出版社，1996：24.

[5]彥邁.漢語(yǔ)的歧義現(xiàn)象[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），1991，（2）：36.

（劉 濤，江蘇省常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）