豐富學(xué)生語言積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

俗語說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”，“不積跬步，無以至千里”。眾所周知，語文教學(xué)擔(dān)負著積累語言的艱巨任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。” 那么，如何豐富學(xué)生語言積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、朗讀中豐富積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。

《桂林山水》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸嵏惺埽ぐl(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在有感情朗讀中順理成章地積累了語言。

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

二、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識，融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有。如《海上日出》課后習(xí)題３：讀句子，說說這些句子哪些地方寫得好，好在哪里。可以先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會海上日出的壯觀和作者遣詞造句的準(zhǔn)確，如“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”可先指導(dǎo)學(xué)生從太陽的動態(tài)變化入手，想象朗讀，品味描述太陽上升的詞語：“慢慢”“一縱一縱”“使勁兒”，體會、想象太陽吃力上升的樣子，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的寫作方法。這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。

三、說話中沉淀積累

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如學(xué)習(xí)《草原》后，讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到采蜜本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，可用故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進行復(fù)述，在說話中沉淀積累。

四、運用中深化積累

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句、成功片段，是深化語言積累的有效方法。在語文教學(xué)中，我們要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運用自己積累的語言材料。”學(xué)生有意識地運用已積累的語言，是深化積累的最佳方法。如《我的伯父魯迅先生》課后有這樣的習(xí)題：“課文中由四個字組成的詞語很多，如‘張冠李戴’，抄寫這些詞語，并選擇其中的兩個造句”。這類習(xí)題的訓(xùn)練，可先讓學(xué)生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運用。學(xué)生寫句時，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用摘錄本上分類整理的詞語，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。在習(xí)題評析時，對選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進行及時表揚，調(diào)動學(xué)生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力。

五、課外勤于積累

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。

學(xué)生積累語言的過程，是一個長期的、艱巨的過程，我們要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會積累，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，在今后語言運用方面得心應(yīng)手，游刃有余。

（林秀妹，福建省泉州市泉港區(qū)鳳翔小學(xué)）