我對學校體育教學要素的看法

摘 要：教學要素一直就有很多學者在談、研究，百家紛呈，各有其道理，然也都有其相似相通的元素，經過幾年的教學生涯，我對此也有自己的一點淺見。

關鍵詞：體育 教學要素 教師 學生

學校體育教學是傳授體育知識、方法、技能和能力，促進學生身心健康，發展智力，培養思想品德的過程。在這一過程中，存在著諸多要素，而最基本的是教師、學生、教材和教學設備，這也是目前公認的影響教學的因素。然而，從本質上講，教材也是一種教學媒介，因而這種四因素的說法并不科學、全面。事實上，教學方法和評估不僅事關教學大綱的落實和教學目標的實施效果，而且教學評估還具有很強的激勵作用和指揮棒作用。所以說，教學方法和評估也應是體育教學過程中一個不可或缺的重要因素。

因此，我認為教師、學生、教學媒介、教學方法、教學評估是直接影響體育教學過程及其效果的五個因素，缺一不可。這五個要素構成了教學過程，而且是教學過程賴以存在的必要條件，與教學質量有著密切的聯系。其中每一個要素的改善，都將有利于教學質量的提高。為了從根本上提高體育教學的質量，就必須研究有關教學理論，探索各要素的特點，把握諸要素的相互聯系，以便不斷完善教學的品質。

1 教師和學生

教師和學生是幾個因素中僅有的人的因素。毛澤東同志曾指出，在一切因素中，起決定作用的因素是人而不是物。在體育教學過程中，就教師和學生而言，在教學過程中教師起主導作用，學生起主體作用，而在教學過程的開始階段，教什么、學什么以及怎樣教、怎樣學，教師都起著決定作用，是矛盾的主要方面。“師者，所以傳道授業解惑也”，由于教學的全部目的在于把知識傳授給學生，并通過知識的傳授提高學生的智力，因此，教師要善于運用自己這個“外因”調動學生的“內因”，使學生由被動逐步轉化為主動，由矛盾的次要方面逐步轉化為主要方面。

實踐證明，無論教學媒介再先進，教師都不能被替代。因此，體育教師是體育教學的最重要的因素。學生是教育的對象，是教學信息的接受者。因此，只有當他們能主動參與教學過程，充分發揮其主動性、積極性和創造性，才能取得最佳教學效果。

教師在傳授知識的同時，還伴隨著與學生之間進行情緒、情感的交流。所以，教師要熱愛學生、了解學生、關心學生、幫助學生、指導學生，使學生感到教師是可親、可信、可敬的，從而尊師重師，重視教師的勞動，虛心接受教師的教導，形成尊師愛生，教學相長的良性學風。

除此之外，還必須強調教師與教師之間和學生與學生之間的關系。教師與教師之間是通過集體備課或觀摩教學進行交流與溝通的，這對于提高教師的業務素質和教學水平有著積極的推動作用；而學生與學生間是通過集思廣

益，相互切磋，調動學生學習的積極性和創造性，為更好地“學”打下基礎。

2 教學媒介

2.1 體育教材

體育教材，既是教學的基本內容，又是教師教和學生學的最直接、最方便的媒介。一般而言，它是由比較權威的專家，依據教學大綱、教學目標經精心設計、編撰而成的。因而教材是教學的最主要媒介。

2.1.1 教師與教材

教材是教學活動的內容，它對教師和學生來說，同為認識的客體；而體育教師先于學生掌握了體育知識、技術和技能。所以教師在課前，會認真備課，鉆研教材，明確各教材的目的、任務、內容、分布和要求，深入了解各項教材在不同年級出現時的不同任務。如：跑，在各年級的教材中都有，但在內容和距離上卻有著不同的要求，教師就應根據具體的情況，選擇不同的教學方法，安排相應的教學節奏。教師除了鉆研教材的任務、目的和要求外，還必須運用自己掌握的解剖學、運動生理學、運動心理學、教育學等相關學科的知識，去分析教材，搞清動作要領、技術原理，以便更好地把握教材的重點、難點和關鍵。在鉆研和分析教材的基礎上，體育教師還必須對教材的示范動作進行練習，在實踐中體會動作的肌肉感覺，從學生的角度來體會怎樣才能更快、更好地掌握動作；技術的重點和要素在什么地方；可能產生的錯誤和教學中應注意的事項等。實踐出真知，我相信經過親自預演和設計才能做到選擇最佳的教學手段和方法，達到縮短教學的進程，加速掌握知識技術的目的。

2.1.2 學生與教材

學生學習、掌握知識和技能，主要是依靠認識過程來達到的。所以，體育教師在教學中要注意發揮學生學習的主動性、積極性，尊重學生的個性發展，主張“精講”，多留一些時間給學生，通過學生自己的主觀能動作用，能更加深入地認識教材的本質和規律，獲得創造性地發展。

2.2 其他教學媒介

體育設施、器材、多媒體設備、錄像設備、黑板、多媒體課件等，也是提高教學效果、保證教學質量的重要媒介。這里要提出，作為教師，不應消極地等待設備的完善，而應主動地去改善設備，有條件的可以自制簡易、實用的教具。在使用中教師和學生都應遵守學校關于維修、使用場地設備的相關規章制度，愛護場地設備，提高場地設備的壽命和使用率。

3 教學方法

可以選擇和應用的體育教學方法是很多的，每種方法都有其獨特功能和使用范圍，在教學過程中并不是一種教學方法在起作用，多種教學方法彼此聯系，緊密配合，互相補充，綜合發揮整體效能，共同構成一個完整的方法體系。包括講解與示范結合，理論與實踐結合，教與學結合等，從而使單一與整體結合，傳統與創新結合。

4 教學評估

教學評估，包括總結性評估和形式性評估。前者以教學實施的結果為評價對象；而后者則以教學實施過程為評價目標。教學評估具有很強的激勵作用，能有效地調動教師和學生的積極性。

首先，教學評估抓住了影響教學效果諸多因素中的人的因素，抓住了矛盾的主要方面。其次，它具有很強的針對性，能幫助教師及時糾正教學中存在的問題，可以說，沒有教學評估，就只能知道教學效果不好，而不知道問題的所在，就沒有改進和提高。此外，教學評估還具有很強的指揮棒的作用，能有效地監督、保證教育方針、教學目標的實現和落實。

5 結論與建議

影響體育教學過程及效果的五個因素之間，具有相互促進和相互制約的關系。同時，這些因素又都處在不斷變化發展中，每一因素的變化都會引起其它因素的變化乃至整體的變化。因此，要實現教學整體目標的最大化，就要用“系統論”的觀點來分析、駕馭這五因素。

從微觀上看，在具體教學工作中，要根據各因素互為條件、相互作用的原理，采取因時、因地、因人、因教學內容而異的策略，首先調動教師的積極性，并通過教師調動學生的積極性，最大限度地發揮現有教學媒介或可以為教學所借用的其他媒介的作用，完成教學計劃。

從宏觀上看，就要樹立整體觀點，注重各因素的協調發展，否則提高整體效應，就只能是一句空話。進而言之，體育教學過程的整體功能，并非各相關因素功能的簡單相加，例如，教師好，而“英雄無用武之地”；體育場地器材設施好，全部競技化、標準化，而教師、學生的積極性沒充分調動起來等。因此，只有追求各因素同步發展的同時，努力促進其協同配合，才能實現“整體大于部分之和”。

只有樹立體育教學的整體觀，積極促進各教學因素同步發展與協調配合，才能從根本上增強體育教學的整體效率和效益，保證體育教學沿著科學、高效、創新的方向快速發展。

參考文獻：

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