幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

摘 要：本文從四個方面：一日活動生活化、一日活動游戲化、為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會論述了幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒 行為習(xí)慣 培養(yǎng) 途徑

幼兒的品德教育應(yīng)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中，使幼兒的良好行為在日常生活中隨時體現(xiàn)，并得到鞏固、發(fā)展，在幼兒群體中及時傳播，形成一個良好的循環(huán)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們的內(nèi)在的素質(zhì)。作為一名幼兒教師，我通過自己多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑。

一、一日活動生活化

教師在一日活動中要正確看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少責(zé)備。幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的微笑，輕輕的撫摸、擁抱等。如：在幼兒繪畫活動時，部分幼兒會說：“老師，我不會畫?！贬槍@種情況，哪怕幼兒在繪畫紙上只畫一筆、一個圓圈或亂畫等等，我都會給予肯定、表揚、鼓勵，這時在幼兒臉上就會看到滿意的微笑、自信，在不知不覺、潛移默化中，幼兒會隨著教師教學(xué)的不斷深入，慢慢地喜歡上繪畫，再也沒有喊“老師，我不會畫”的了。像這樣的小事，在一日活動的各個環(huán)節(jié)就隨時存在，及時給予正確評價，得到教師的肯定，幼兒的自信心就像長了翅膀，良好行為的習(xí)慣就在不知不覺中形成了。

二、一日活動游戲化

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活、學(xué)習(xí)與游戲是分不開的。幼兒期是身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷地操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒積累經(jīng)驗。例如：我在幼兒玩“快樂的紙球”游戲時，把幼兒分成四組，每組八人，每組每人一個紙球，首先讓幼兒玩拋球，再玩?zhèn)髑?，然后滾球，繞球走，哪組玩得好，及時表揚，希望慢的組趕上去，就這樣生龍活虎的現(xiàn)象出現(xiàn)了，一個個你追我趕，玩得熱火朝天。幼兒不僅在愉快的游戲中形成了相互配合的良好行為習(xí)慣，而且還養(yǎng)成了不怕困難的良好品德，收到了幼兒在樂中學(xué)、學(xué)中樂的效果。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境

首先，活動區(qū)域的設(shè)置多為分散型，提供的材料也是豐富多彩的。這樣能讓幼兒在視覺上感到寬松。材料的提供要從幼兒的興趣入手，如在感知區(qū)我們發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡用喜愛的顏料在瓷磚上進(jìn)行涂色練習(xí)，這些活動激發(fā)幼兒的興趣，從而淡化了膽怯心理。

其次，在游戲時，我們避免給幼兒過多的限制及負(fù)擔(dān)，讓幼兒自由選擇游戲方式。如我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動時，總喜歡與平時要好的同伴一起游戲，根據(jù)幼兒這一特點，我們就請一些能力較強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)及幫助較弱的幼兒，這樣在一定程度上可以減輕能力弱的幼兒的膽怯心理。

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓幼兒在身心放松的狀態(tài)下選擇游戲，在愉快的游戲中忘卻膽怯。

四、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會

為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提?，F(xiàn)代社會獨生子女問題使合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時，獨生子女的任性、自私、處處以自我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)上受到了一定的限制。所以，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會就顯得尤為重要了。首先，教師要有目的、有計劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作的游戲，如：共同玩圓圈活動，二人共用一個圓圈，幾人一組，為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾個人合作共同配合來完成一項任務(wù)，把每個人的想法和意見都融進(jìn)去，這是二人或幾個人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會；其次，把合作精神貫穿在培養(yǎng)幼兒的各個環(huán)節(jié)中，如：共同疊衣服、收拾玩具等，不放棄一切可以合作的機(jī)會。經(jīng)過這樣多人商量、討論的鍛煉，幼兒合作的能力大大加強(qiáng)，體驗到多人合作中遇到種種的問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高，良好的行為習(xí)慣也養(yǎng)成了。

幼兒在活動時教師要逐步地、分散地、有針對性地引導(dǎo)幼兒，幫助他們樹立良好的自信心，克服膽怯的不良心理因素，創(chuàng)設(shè)好的行為習(xí)慣環(huán)境，使幼兒在良好的環(huán)境中得到鍛煉。