運用各種課程資源 組織語文合作學習

長期以來，教師課程利用意識淡薄，課堂教學限于文本，這樣的課程觀極大地束縛了學生的視野，新課程改革使教學過程中教師可支配的因素增多了，課程內容的綜合性、彈性加大了，給了教師更為廣闊、更為自由的空間。這就要求教師有效利用課程資源，為學生提供更充分、更能讓學生自主活動的時空與平臺，要求教師具備一定的課程整合能力，能夠開發出更現實、更有意義、更富挑戰性的教學內容。

一、拓展文本資源，相互交流

文本——教材是最主要的也是最重要的課程資源，這是不容置疑的。我們不脫離文本去改，那是“荒了自己的田，去耕別人的地”。然而，“教材無非是例子”，除了教材，我們還應努力拓展文本資源。拓展文本資源，指的是教師、學生收集、整理與教材文本、教學相關的其他文本資料。這些資源是浩大的、無邊的，學生可以在收集與整理文本資料的過程中，獲取相關的文本信息，為自己的學習服務，提高語文素養。同時，結合教學實際，引導學生進行擴充閱讀，在課堂上通過相互交流，為達成學習目標而相互啟發、相互補充、開拓視野，可以進一步激發學生的情感，深化學生的認識，陶冶他們的情操。

在教學中，教師還可利用文本資源進行拓展訓練，如抓住文中的重點字詞讓學生進行理解性拓展、遷移性拓展、積累性拓展或運用性拓展；抓住比喻句、反問句等特色進行拓展；抓住文章的寫作特點進行拓展訓練；抓住文章的情感拓展訓練；調動知識底蘊聯系舊知遷移拓展訓練；利用文本的空白點進行想象小練筆等等。通過小組合作交流，既充實了文本的內容，又使拓展訓練成為孩子們提高語文素養的一個個興致盎然的生長點、發展點，從而使我們的語文課堂有更多生成的精彩。

二、開發自然資源，相互協作

人的精神世界源于物質的世界，學生本身就生活在一個充滿物質的世界中。開發自然資源，就是要加強學生對客觀世界的認識與文本教材的聯系。在語文教材中，有許多寫大自然美景的文章，教師可與學生一起開發與教材有關的自然資源，配合教材組織教學。如《夕陽》一文，在上課伊始，教師可讓學生帶上筆記，分成幾個小組，帶領學生在教學樓的平臺觀察夕陽西下的景色變化，并根據景色的不斷變化，引導學生感受、想象，領略自然之美。學習這一課時，讓每小組的學生把自己觀察到的、感受到的進行交流，并以喜歡的方式進行展示：合作完成的夕陽圖；編成的一首小詩歌。通過這一番體驗，感情朗讀、背誦水到渠成，對文本的理解也自然而然地加深了。同時，學生的認識與情感在教材、文本與自然景觀的相互作用下，自然而高效地得到了深化和提高。

三、挖掘生活資源，相互體驗

生活是語文的源泉。學生生活在社會中，學生的個體生活，校園生活，社區生活，民族、國家、世界與歷史的現狀與生活，都是語文教學可以利用的資源。在小組合作學習過程中，我們要有意識地充分挖掘和利用這些生活資源，提高學生認識生活，在生活中運用語文的能力。如在教學《只有一個地球》時，可讓學生自由組合，可以當小記者、可以當記錄員、可以當……走入社會，看一看、查一查周圍的環境，訪一訪有關的人物，并以環境污染實例談自己對“地球是容易破碎的”這一觀點的理解與認識。通過教師有效組織的合作學習，既培養了學生熱愛家鄉的思想感情，增強了學生適應社會的能力，而且在個人理解、小組碰撞、全班交流的學習活動中，存真去偽，取精去粗，牢固掌握新知，學習能力從中得到提高。學生的生活經驗更豐富，情感得到進一步的激發。

四、利用藝術資源，相互促進

在閱讀教學中，還可以利用文學、音樂、繪畫、表演等藝術化、審美化的資源，促進教學和藝術的發展，使學生的智力發展與審美情趣得到有機統一。如在教學《坐井觀天》一課時，為了幫助學生理解、體驗青蛙、小鳥的心情與它們的個性，可讓學生把青蛙與小鳥的第二次對話以小組合作的形式表演出來。還可在學習課文語言的基礎上，鼓勵學生適當地增加一些細節展開創造性的表演：先讓學生憑想象創作一幅青蛙跳出井口后所見到的圖畫，然后創造性地表演勸說在井底的其它青蛙的過程。這種表演對發展學生的多種智能，加深學生對課文的理解，促進學生情感的變化都能起到極大的作用。又如，在教學古詩《詠柳》時，在學生讀懂詩意的基礎上，可讓小組學生合作，或畫一畫這首詩所描繪的景色，把語言形象轉化為視覺形象，提高審美能力，或把這首詩唱一唱，從而得到相關的藝術效果。還可鼓勵小組學生利用信息資源，相互查找，結合課文的重點內容和自己的興趣，把關鍵的信息資料整合成有序、合理、美觀的文字材料——手抄報等。

學生在語文課程資源利用的實踐中，經過教師的有效指導，能夠獲得某種程度的解放，即由原來被動地接受知識，變為了自主、探究、合作式的學習，實踐能力、學習興趣、創新能力等有了全新的發展。學生學會怎樣根據課文預習，懂得根據自己的學習需要收集信息學會提出有探討價值的問題。更重要的是在合作中學會傾聽、學會選擇、學會整合、學會表達，學生的個性得到了張揚，潛能得到了開發，智力得到了互補，合作交往能力得到了提高。學生的信息量倍增。雖然置身于小課堂，卻看到了大世界。