試談學生想象能力的培養

摘 要：想象是人腦由一種已知意象聯想至另一種意象，并在此基礎上而進行創造出新意象的思維活動。想象能力的培養，更是新課程下語文學習中的知識延伸拓展的重要途徑。

關鍵詞：語文 想象能力 培養

前言：發揮想象是體現學生學習語文的創新精神的重要方面，想象通過形象分析、比較、綜合、概括等方式來加工成理性意象，有利于透過現象揭示事物的本質，更有利于激發學生學習語文的興趣與動力，充分體現出語文學習的文化底蘊與人文性。

1.學生想象能力的培養的必要性

新課程下的語文教學具有培養學生理解知識技能，懂得情感態度，知曉審美價值的三維目標。這些目標的實現應以理解知識與技能為基礎，培養學生的思想想象能力，進一步拓展他們的思考創新能力，學生可在知識的獲取的基礎上，再輔以想象，利用自身對知識的感悟力與穿透力，學活知識，從而進一步的豐富與延伸知識，擴大知識的內含量，真正實現其豐富多彩的文化底蘊價值。

語文學習中的閱讀賞析，也是學生根據現有的信息通過分析、比較、歸納、演繹等方式來加深對己有信息知識的理解。這就要求學生具有對文章的感悟力、延伸力。語言材料僅是學生學習的素材。而理解歸納才是真正的學習意義價值所在。透過現象提示本質是學習語文不可缺少的。發揮想象，培養創造能力更是重中之重。

2. 想象能力的培養訓練

2.1再造想象訓練

再造想象，是根據已感知的材料，在頭腦中再造出相應形象的心理過程。再造想象的形象和事物，是曾經存在或是現在還繼續存在的，但想象者本人卻沒有實際遇到過。在閱讀過程中，再造想象占據突出的地位。讀者正是根據作者所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，并根據作者的提示進行新的組合，從而再造新的形象。例如，讀了唐代詩人韋應物的《滁州西澗》“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，對詩中的“野渡無人舟自橫”一句，要求再造出各種新的形象：可能是一個老翁，閑坐舟尾，任無篷小舟橫于江面，遭受風吹雨打；也可能是有篷小舟，自橫江邊；還可能岸邊有一急于過江的夜歸人，望著在風雨中自橫江中的孤舟發呆……

人的創造性思維活動分為兩個階段：第一階段為人的初期創造活動，主要依賴對原型（已知材料）的模仿，稱之為模仿創造階段；第二階段稱為后期創造活動，即在模仿創造的前提下，進行再創造。再造想象作為一種具有創造性的思維活動，也是離不開模仿的。

例如，唐代著名詩人、“初唐四杰”之一的王勃，在《滕王閣序》中的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，據說就是脫胎于前人庾信《射馬賦》中“落花與秋蓋齊飛，楊柳共春旗一色”的句式。現代文學的旗手魯迅先生有一首諷刺詩《我的失戀——擬古的新打油詩》：我的所愛在山腰；想去尋她山太高，低頭無法淚沾袍。愛人贈我右蝶巾；回她什么：貓頭鷹。從此翻臉不理我，不知何故兮使我心驚。……詩的結構、章法是模仿西漢天文學家張衡的《四愁詩》：“人所思兮在太山，欲往從兮梁父艱。側身東望涕沾翰。美人贈我金錯刀，何以報之英瓊瑤。路遠莫致倚逍遙，何為懷憂心煩勞？……”

王勃也罷，魯迅也罷，他們的模仿都融入了創新的意識，都創造了新的藝術形象，開辟了新的藝術境界。這些再造的形象和意境，甚至在藝術上超越了原型。

按模仿思路進行再造想象時，要特別注意模仿不是目的，它只是激發創意的一種手段。當我們思路阻塞、靈感枯竭時，多閱讀一些資料，多出去走走，多與人交談，能有助于我們發現可供參照的模仿對象，這些模仿對象或已感知材料并不能幫助我們解決實際問題，只是它像催化劑一樣能激發頭腦產生劇烈的化合反應，結出美麗的創造之花。總之，模仿只是一塊過渡性的跳板，創新才是最終目的。

2.2創造想象訓練

創造性想象，是指不依據現成材料，在頭腦中能獨立創造出全新形象的心理過程。創造性想象是按照想象者的創造意愿在頭腦中塑造形象目標，它以創造思維為基礎，把抽象的概念幻化成生動的形象，把無生命之物體賦予人的思想性格，把人間的生活演化成天堂、地獄的故事，把短暫的瞬間延伸為漫長的過程。

創造性想象的極端發揮就成了幻想。幻想，是指被主觀意愿支配，而不與創造活動直接相結合的想象。它可以超越自然或社會的發展進程，跑到自然或社會的發展進程尚達不到的地方。神話和科學幻想故事都是幻想的產物。幻想雖然不與創造活動直接聯系，卻常常指引、開啟了創造活動的方向和路徑。19世紀法國著名科學幻想作家儒勒·凡爾納寫了80多部科幻小說和探險小說，被稱為“稱學幻想小說之父”。凡爾納在書中寫的霓虹燈、坦克、潛水艇、直升機、導彈、電視以至人類登月、環太陽系旅行等，到了20世紀都變成了現實。后世的許多科學家，如俄國的“航空之父”齊奧爾科夫斯基、美國的火箭先驅羅伯特·戈達德等人，都承認他們的創造受到了凡爾納的啟發。

豐富、奇妙的創造性想象，是有規律的思維訓練的結果。豐富的想象，首先來自豐厚的生活基礎，來自充分生活積累。其次，多讀書，積累豐富的知識是培養和鍛煉想象力的有效途徑。許許多多古今中外的名篇佳作，都有奇特瑰麗的想象。屈原的《離騷》、蒲松齡的《聊齋志異》、安徒生的童話、但丁的《神曲》，都有一個令人神往的奇特美麗的世界。培養創造性想象思維，還要積極從事創造活動。例如，通過小制作、小發明以及編故事等，都可以培養豐富的想象力。德國文學家歌德小時候經常興致勃勃地想象祖母講給他的故事的結局，這對他小養成良好的想象力很有益處。

3.想象能力培養的注意點

（1）要努力參加社會實踐，盡可能多地親自觀察、感受、體驗現實生活中豐富多彩的現象和人物，并將這些形象表象貯存于自己的記憶中。

（2）要突破習慣思維定勢和事物固有的聯系，大膽開拓新的想象天地。但想象必須獨特新穎而又合情合理，能反映生活的本質和主流。

（3）要重視生活原型的啟發。創造想象雖不是生活原型再現，但它往往成為觸發創造性想象導線，使想象由此打開，逐漸完整、成熟。

4.結語

想象要使用形象分析、比較、綜合、概括等方式來加工理性意象，而絕非只是感受知形象和表象。想象要在聯想的基礎上加工原有意象，創造新的意象。這種創造性想象的再造性想象更復雜、更豐富，運用起來也更困難。這也就要求我們應在原有的知識范圍內，不斷地對意象進行思考、聯想并加以一定的想象，這也為培養學生有的放矢的學習思考作了一定的引導，而非漫無目的的“空想”。

參考文獻：

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