如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

摘 要：本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問題，從五個方面進行有效論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣激發(fā)

前言

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化內(nèi)在動力。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？

1 構(gòu)建融洽的情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 提高自身素質(zhì)，形成心理認同。

教師不僅要有廣博的專業(yè)文化知識，而且要有精益求精的鉆研精神。課堂上語言要生動、形象，能將死板的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知。教學(xué)中，教師要充滿激情，并經(jīng)常變教法，在自身素質(zhì)的不斷提高中“深入淺出”地組織教學(xué)，憑借高超的教學(xué)技藝和無私奉獻的精神吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種信服教者的心理認同。

1.2 用愛構(gòu)建民主課堂，擁有“心理安全”。

羅杰斯認為：“心理安全”是有利于創(chuàng)造性發(fā)展的基本條件。一個學(xué)生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他會心情舒暢，而不必花時間來保護自己，也不怕別人非難，始終能按自己選定的目標不斷進取。兒童文學(xué)家冰心說：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友。”教學(xué)中，我們要滿腔熱情地愛學(xué)生，建起和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。要通過創(chuàng)設(shè)心理自由的課堂教學(xué)空間，消除創(chuàng)造性思維的抑制因素，使學(xué)生敢于提出疑惑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。只有在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生才會思路更開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3 發(fā)現(xiàn)成功亮點，享受成功喜悅。

成功會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來心理求知的厚動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學(xué)生的梯級思維。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，會為獲取漸進式的成功感到高興和驕傲。即使學(xué)生偶爾回答還不夠準確，解答還不完善，教師也不應(yīng)有絲毫的責(zé)備，而應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的一絲亮麗，讓他們感受到成功的喜悅。

2 感受數(shù)學(xué)自身“美”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)之美來源于數(shù)學(xué)思想與實際道理的有機結(jié)合。數(shù)學(xué)美包括簡潔美、對稱美、多樣統(tǒng)一美、和諧美、邏輯美、數(shù)學(xué)內(nèi)容美等，所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數(shù)學(xué)美貫穿于整個教學(xué)過程中去，使整個數(shù)學(xué)體系呈現(xiàn)無與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一。因此，教師必須善于從教材中感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中特有的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的無窮樂趣和欲望。如，教學(xué)《找規(guī)律》，我設(shè)計了三條裝飾帶，讓學(xué)生觀察、比較它們的不同。學(xué)生通過討論得出：第一條沒有色彩，都是一樣的形狀，很單調(diào)，第二條只有顏色的變化，不如第三條既有顏色的變化，還有形狀、數(shù)量的變化。學(xué)生在對裝飾帶的欣賞中，感受到了數(shù)學(xué)美，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

3 善用“好奇心”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“奇”從“疑”中來，學(xué)生對某一數(shù)學(xué)問題感到“矛盾”、“疑惑”不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。如，教學(xué)圓錐體體積時，我將學(xué)生分組，每組給定準備好的實驗材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學(xué)生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結(jié)論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說明了“圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一”。這時我又出示一組圓錐、圓柱，請學(xué)生觀察操作，可結(jié)果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時學(xué)生頓感“矛盾”，“疑惑”不解。通過這樣的設(shè)計，把研討推向了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終鞏固并強化了概念表述的準確性：“圓錐體的體積等于同它等底等高圓柱體積的三分之一。”

4 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索興趣

數(shù)學(xué)新課程的實施，要求我們在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題，注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如：在學(xué)習(xí)“分類”一節(jié)新課的前天，給學(xué)生布置一項任務(wù)：讓他們到商場、小賣店、超市或菜市場去調(diào)查、訪問，了解一下各自的商品是怎樣擺放的，課堂中讓學(xué)生相互交流、匯報。這樣做既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系學(xué)，又有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，同時也擴大了學(xué)生主動參與實踐的時間、空間。

5 加強實踐操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

《課程標準》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。”新教材的一個明顯特點體現(xiàn)在“情景——探索——試一試——練一練”的編排體系，這就要求教師要為學(xué)生提供“經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程”，要讓他們多探索、多實踐，做到體會數(shù)學(xué)、內(nèi)化數(shù)學(xué)。教師要確認在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識、探索、自學(xué)、發(fā)展的主體，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。為了發(fā)展學(xué)生的興趣，必須給學(xué)生創(chuàng)造參加各種活動的機會，讓他們在實踐中開闊視野、探究奧秘，在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。比如組織學(xué)生調(diào)查、參加興趣小組、搜索市場有關(guān)數(shù)據(jù)等等。教學(xué)中可采用“學(xué)生講學(xué)生聽”的教學(xué)方式。在做一些習(xí)題時，可以先讓學(xué)生進行討論，如仍有學(xué)生弄不明白，可請一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺為大家講解。

小結(jié)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)認為：教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機和熱情。我們的教學(xué)只有能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和樂趣，并使這種興趣和樂趣得以保持，乃至升華為心理上的需求，才是成功的教學(xué)。