新課程下師生作用的變化

摘 要： 本文針對新課程下師生作用進行了研究，研究結果表明：新課程下教師主體地位相對削弱，學生的主體地位進一步強化。

關鍵詞：自主學習 創新精神

一、建立新型師生關系

“師生之間的關系決定著學校的面貌”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生之間缺乏積極的情感聯系，使教學活動失去了寶貴的動力資源。因此建立平等和諧的師生關系，可使師生關系煥發出迷人的光彩，成為課改最亮麗的風景線。教師在教學過程中應積極倡導平等和諧的關系，在教學中轉變角色，由過去課堂的權威和中心人物轉變為一個知識的引導者。師生之間應該是朋友關系，是大朋友和小朋友的關系。教師不是居高臨下地與學生對話，而是朋友般地平等地討論問題。教師可以經常走下講臺，來到學生中間，與學生面對面地交談，或直接參與到學生的小組討論中去。在參與中也可自我表露，例如：在上《正確認識自我》這一內容時，讓學生找缺點、談感受，學生談自己感受前，教師也可說說自己的感愛。“今天，我和大家一樣發現了自身的許多缺點與不足，心里確實有一些不自然、不舒暢，這些給了我很大的壓力，現在我要和同學們一起努力改正缺點，彌補不足，更要全身心地投入到工作中去，才能做你們的好朋友，相信大家都有克服缺點的決心和信心！同學們，讓我們一起來改正缺點而努力吧！”在學生面前表露自己的想法，不但不會降低自己的威信，反而讓學生覺得老師更加可信，同時營造了寬松、真誠、和諧的氛圍。

建立新型師生關系，還要求教師對每個學生要有積極的態度，相信每個學生的內心蘊藏著積極的思源，相信每個孩子是可以變化發展的，相信每個學生有自己的特長和才能，要求教師尊重每一個學生的人格尊嚴和價值，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不隨意當眾批評學生，對那些處于弱勢的學生更為尊重，在教學中多關注他們，多給予他們表現的機會。有個學生在日記中寫道：“現在上《思想品德》不再是那么枯燥無味了，也不必為回答不出問題而著急，不必為出洋相而臉紅，更不必為活動中失敗而煩惱，整個活動過程都是那么民主和諧。”同時教師學會贊賞每一個學生自己要加強學習，不斷學習理論，增強知識的儲量，提高自身個性方面的素養。

二、教師是學生學習的推動者

新教材要求學生轉變學習方式，讓學生學會自主學習、終身學習必備的基礎知識和基本技能，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生接受信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。《思想品德》從內容上講，降低了難度，貼近學生生活、貼近社會的內容，體驗探究和合作學習，促進學生相關道德品質的內化并升華。積極參與教學活動的案例，創設不同的系列開放性的情景，讓學生獨立思考，組織參與社會實踐，并與他人進行交流和探討，真正體現學生是學習的主動者。例如學習《防范侵害，保護自己》中可設計以下情節：1.你和好朋友在回家途中的汽車上，發現有小偷正在偷東西（偷自己的東西或別人的東西）時該怎么做？2.女學生在回家途中遇到陌生人搭訕，怎么做？3.父母不在家，有一個人自稱是父母朋友的陌生人來到家，你該怎么辦？接近生活的情景，并模擬真實環境，探究解決方法。在參與活動中體驗到怎樣防范侵害，保護自己，上了這一課后還可以請學生查找有關資料，以學習小組為單位，討論并設計“中小學生自我保護絕招”。在這活動中教師指導學生，使其在活動過程中自我保護的意識能力也進一步提高。除了創設教學情景外，教師還應廣泛收集材料，抓住生活中現實的活生生的且對學生有指導意義的教材，切合主題，及時引導。例如學習《防范侵害，保護自己》，教師還可以利用報紙上刊登過的案例，作為教學案例，引導學生分析案件中受害人有什么特征？為什么案件的發生大多和網吧有關？因為案件是真實存在的，所以學生討論得情緒高漲，精神集中，他們從中認識了自我，反思了自身對誘惑的抗拒能力、自制能力，提高了自我保護的意識，了解了自我保護的基本方法。因此教師在教學過程中應精心備課，創造性地使用教材，充分發揮每一個學生的主動性，促進學生自主學習，成為學生健康心理、品德的推動者、催化劑。

三、教師是學生創新精神的培養者

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。這充分說明培養創新能力的人才的重要性。學校是培養創新精神和創新人才的重要搖籃，而教師在培養學生創新精神中起關鍵作用；培養學生的創新精神是當前教育的目標，而教師在這個過程中起關鍵的作用。因此在教學過程中，教師要積極地為學生創設創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，利用學生已有的生活經驗，開展探索性的學習，發表自己的獨特見解，使學生個性得以張揚，在自主探索的過程中，使學生的創造能力得到很好的發展。如在講授《自覺磨練意志》這部分內容時，讓學生在課前收集意志堅強人的典型事例，并分小組準備日常生活中自己及身邊同學缺乏意志的事例。課上分角色表演的形式，展現給學生們。許多學生講了收集到的意志堅強人的實例，如貝多芬、張海迪、愛迪生等，表現出極大的熱情。在展示小品時，表演雖不正規，但是表演得很投入、很精彩、很有創意。如一個小組學生表演睡懶覺，他趴在課桌上睡覺，媽媽叫了他一遍：“起床了！”“再睡一會兒！”又叫了一遍，仍是這樣的回答，結果導致上課遲到。從這個小品中學生很快總結出培養堅強意志應該從小做起，從現在做起。學生們的自編自演，使得整個教學過程輕松愉快，培養了學生的創造能力，同時讓學生親身感受到日常生活中不良行為的后果，對警示學生起到了防患于未然的作用。

培養學生的創新精神，教師還可以設計學生感興趣的問題，如講授《善于調節情緒》這部分內容時，教師可以改標題設計為《明天你會快樂嗎？》，并設計活動要求和問題：1.描述你曾快樂的情景。2.情緒對我們的工作和生活有什么樣作用？3.快樂的情緒對我們有什么樣的作用？4.為什么會不快樂？5.改變不快樂的方法。學生根據活動要求和問題，在教師的引導下，調動了他們去積極思考，積極探索，很好地培養了他們的創新能力，學生在自主活動中也完成了學習內容。

總之，新課程下教師地位削弱了，強化了學生的主體地位。