財務管理人才培養(yǎng)目標定位

摘 要：本文就財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位問題從定位的基本原則和實現途徑兩個方面作了闡述。

關鍵詞： 財務管理人才培養(yǎng) 目標定位 基本原則 實現途徑

由于近幾年財務管理內、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，再加上該專業(yè)從試辦到正式舉辦的時間較短，積累的經驗也不多，其無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位上，還是專業(yè)教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們去研究。本文擬就財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位問題作些探討，以就教于廣大財務管理教育與實踐工作同行。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基本原則

面對財務管理所處的環(huán)境結合其自身發(fā)展的需要，在確定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，筆者認為，應遵循以下幾項基本原則：

第一，方向性。就是在確定財務管理人才培養(yǎng)目標時，要堅持中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體諸方面全面發(fā)展，使學生“成為理想遠大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇于創(chuàng)新的人，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統(tǒng)一、腳踏實地的人。”（江澤民同志在清華大學90周年校慶大會上的講話語）

第二，前瞻性。財務管理人才培養(yǎng)目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現代經濟管理的要求，更要瞄準未來經濟管理發(fā)展之需要。不僅要適應我國經濟管理的特點，同時也要符合國際經濟管理之慣例。

第三，統(tǒng)一性。在確定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，必須做到“五個統(tǒng)一”，即：要與社會主義市場經濟發(fā)展要求相統(tǒng)一，要與教育教學規(guī)律相統(tǒng)一，要與人才培養(yǎng)規(guī)律相統(tǒng)一，要與專業(yè)自身發(fā)展要求相統(tǒng)一，要體現通才與專才相統(tǒng)一。

第四，創(chuàng)新性。在確定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，一方面，確定過程及方法要創(chuàng)新；另一方面，所確定的目標內涵也要充分體現創(chuàng)新精神的要求；同時，還要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學生作為培養(yǎng)目標之根本。

第五，整體性。培養(yǎng)目標要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育、勞動教育之間的關系，堅持德育為先，五育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯系；要堅持人才培養(yǎng)標準與鼓勵學生個性發(fā)展相結合；要堅持知識與能力相結合；要堅持層次定位與職業(yè)定位相結合。

此外，在確定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時還要遵循系統(tǒng)性、科學性及國際化等原則。

二、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現途徑

為實現以上培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，必須建立健全現代教學體系，包括建立合理的課程體系，構建現代人才培養(yǎng)模式，改進教學手段和教學方法，建立必要的實訓設施，配備高素質的師資隊伍，改革人才質量評價體系，等等。

首先，努力建立合理的課程體系。課程體系的建立應體現層次型、結構性和系統(tǒng)性；應實現最佳組合，從而產生“整體功能大于部分功能之和”的教學效應；應立足于知識結構和能力結構的優(yōu)化上。

其次，著力構建現代人才培養(yǎng)模式。要以“夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發(fā)展個性、激發(fā)潛能”為原則，構建“以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點，以精神養(yǎng)成為突破口，堅持基礎教育與專業(yè)教育相結合，堅持知識傳授與技能培養(yǎng)相結合”的“基礎厚、口徑寬、適應廣、能力強、素質高”這一人才培養(yǎng)模式。

再次，大力改進教學手段和方法。要充分利用現代信息技術，開展計算機網絡教學，利用現代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛(wèi)星傳輸等）進行教學。同時，要開發(fā)各種教學軟件，實現教學手段的現代化。21世紀的財務管理教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學等方式將更多的被使用。課堂教學要以引導啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養(yǎng)學生的實踐能力；要加強畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）的針對性，以理論聯系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和研究能力。

第四，協(xié)力改進人才質量評價體系。現在的財務管理專業(yè)人才都是由各個學校自行教學、考核、頒發(fā)文憑。這種做法用市場經濟游戲規(guī)則來說，學校既是運動員，又是裁判員。事實上，各個學校在人才培養(yǎng)目標的定位上、教學體系的安排上、教學資源的豐富程度上，以及三風——校風、教風、學風的建設上等方面都存在著差別，甚至這種差別在有些學校之間還很大。為此，我們要大力改進人才質量評價體系。筆者在此設想，能否建立一個健全的綜合人才評價體系。該評價體系，從評價內容上看，應包括職業(yè)勝任知識和能力的測試，以及職業(yè)經驗的評判兩個部分。從評價的主體上看，應包括國家職業(yè)資格鑒定機構、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦財務管理專業(yè)的高等院校。他們在考核內容上要有分工、各有側重。國家職業(yè)資格鑒定機構或財政部的財會資格考試委員會主要考核學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力。省級以上的各級教育行政主管部門主要考核學生的公共知識的掌握狀況。其余學科由各高校自行考核。從評價指標的權重上看，可以確定為4∶2∶4，即國家職業(yè)資格鑒定機構的考核占40%、省級以上各級教育行政主管部門的考核占20%，各開辦財務管理專業(yè)的高等院校的考核占40%。這樣的人才質量評價體系的建立，有利于促進財務管理人才的培養(yǎng)目標的實現。