中學(xué)英語口語教學(xué)初探

如今，市場的國際化使得社會對英語人才的需求更為迫切，英語的應(yīng)用能力成為21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一。但許多學(xué)生雖然經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，通曉語言結(jié)構(gòu)，卻難以用英語與外國人進(jìn)行交流，這種狀況難以適應(yīng)我國擴(kuò)大對外交流的需要，因而如何改變狀況是英語教育所面臨的重要任務(wù)之一。那么，如何提高他們的口語交際能力？

1．利用種種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和興趣

一是時(shí)尚人物、話題，教師在緊扣課文的前提下應(yīng)多選擇年輕人喜歡的材料。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚，因此，教師可選擇足球、音樂、軍事等年輕人喜歡的題材進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在口語實(shí)踐中就會覺得有話可講。如教師可以挑選一些足球明星的肖像掛在墻上，然后讓學(xué)生充當(dāng)體育評論員用英語說出他們的姓名、所在球隊(duì)、生平簡歷以及個(gè)人輝煌的進(jìn)球記錄。很多學(xué)生對這些問題簡直可以稱得上如數(shù)家珍，很快進(jìn)入角色，由被動(dòng)、不敢說變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地說。

二是故事。故事對任何一個(gè)年齡段的學(xué)生都極富吸引力。除一般講故事以外，教師還可以通過設(shè)置懸念或續(xù)說故事等方法來培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。教師先通過說或放錄像的方法給學(xué)生一段材料，然后讓學(xué)生續(xù)說故事或猜出答案。懸念可以增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，這樣，學(xué)生的興趣更濃了。他們回答問題的答案各種各樣，這時(shí)教師可請全體學(xué)生對答案進(jìn)行評價(jià)并選擇最合理的、最有趣的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加他們的成就感，也可以大大促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

三是原聲電影。給學(xué)生看電影首先應(yīng)該考慮如何選擇適當(dāng)?shù)挠捌Ｔ谌绱硕嗟挠捌校裁礃拥挠捌m合現(xiàn)在的中學(xué)。選擇影片一要看其內(nèi)容是否健康，是否適合學(xué)生，是否有污穢語言；二看其語音、語調(diào)及語速是否適合學(xué)生。可讓學(xué)生一邊欣賞電影，一邊反復(fù)跟讀，模仿其中的語音調(diào)調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)語感。模仿時(shí)切忌畏畏縮縮，一定要大大方方，口齒清晰明朗，重點(diǎn)要有恒心。比如，我們可以剪輯名片《Titanic》中游船下沉?xí)r的片段，反復(fù)播發(fā)Rose和Jackie生死離別時(shí)的對白，然后讓學(xué)生模仿和表演，這樣就會一下子激發(fā)學(xué)生的積極性，口語教學(xué)也就事半功倍了。

四是繞口令。通過繞口令來掌握發(fā)音，把詞匯、語法融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的語言交互活動(dòng)中使用語言，這樣學(xué)生不僅能自然地習(xí)得語言形式，又得到了用英語進(jìn)行交際的真實(shí)感受。

2．組織各種活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會

一是建立英語角（English Corner）。我校英語角活動(dòng)每周三在學(xué)校植物園內(nèi)舉行，由各個(gè)班級輪流主持。學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式、邀請外教、設(shè)計(jì)海報(bào)，并在活動(dòng)前幾天張貼在校園內(nèi)，在活動(dòng)前一晚學(xué)生到各個(gè)班級演講，為第二天的活動(dòng)作宣傳。活動(dòng)那天，討論學(xué)生感興趣的話題，做一些游戲，內(nèi)容豐富多樣，吸引了大批的各個(gè)年級的學(xué)生。學(xué)生自娛自樂，在游戲中，交一些朋友；在相互交流中，自然地愉快地學(xué)習(xí)到許多英語知識，讓他們有更多的機(jī)會來鍛煉自己的口語。

二是舉行英語節(jié)目匯演。為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，還可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行英語節(jié)目表演，內(nèi)容不拘一格，演課本劇、朗誦、演小品、唱歌等都可以。學(xué)生自己將教材中的課文改編為短劇、獨(dú)白或采訪，他們自編自導(dǎo)自演，集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，有效地激發(fā)了他們的表演才能。

三是舉辦英語競賽。競賽在某種程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以每學(xué)期我們都會利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，有組織、有計(jì)劃、有針對性地開展一些必要的演講比賽、講故事比賽、辯論賽等有關(guān)口語方面的比賽。

3．培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，確保語言的得體性

美國社會學(xué)家海姆斯提出交際能力的四個(gè)要素：語法性、可行性、得體性和現(xiàn)實(shí)性，后兩個(gè)因素直接和文化有關(guān)。可見，語言、文化、交際是密切相關(guān)的，語言作為交際工具，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)很大程度上取決于這一語言使用的文化背景。在基礎(chǔ)外語教學(xué)階段，進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生初步接觸和了解英語國家的文化，了解所學(xué)語言國家人民的信仰、觀念、風(fēng)俗、行為、情感和社會習(xí)慣等生活方式、思維方法，知道一些他們的經(jīng)濟(jì)、社會、政治歷史和偉大人物情況，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)語言的“文化意識”或“文化敏感性”，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力，顯得至關(guān)重要。文化意識培養(yǎng)已成為英語教學(xué)的一個(gè)不可分割的部分。教師可以組織學(xué)生開展角色扮演、對比討論、情景體驗(yàn)和探索歸納等活動(dòng)，使他們在跨文化交際中得體地使用外語，避免因文化原因而導(dǎo)致的語用失誤。

總之，要相有效地提高學(xué)生的口語交際能力，首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后對癥下藥，實(shí)施有效的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中尋找一切機(jī)會，有意識、有目的地鍛煉自己的聽說能力。如果能夠堅(jiān)持不懈，那么，口語水平一定會邁上一個(gè)新的臺階。