《人體解剖生理學》教學改革初探

摘 要：針對《人體解剖生理學》縮減課時，內容又較難的現狀，本文提出了一些教學改革措施，意圖在保證完成教學任務的情況下，不影響教學質量。

關鍵詞：人體解剖生理學 多媒體教學 教學改革

《人體解剖生理學》是高等師范學校生物專業的主要課程之一，也是教育學、應用心理學專業的基礎課程。經過幾年的教育體制改革后，課時量在不斷地減少，從原來的150左右課時縮減為現今的56課時，所以對人體解剖生理學課程進行教學改革，勢在必行。

1 針對課時減少，所采取的教學改革措施

1.1 精簡、刪減人體組織解剖學的課堂教學

人體解剖生理學包涵了兩門課內容，即人體組織解剖學和生理學。人體組織解剖學是研究正常人體形態結構的科學，生理學是研究生命有機體各種機能的科學，二者密切相關，解剖學是生理學的基礎。解剖學知識較簡單，而生理學的內容較抽象，難理解、難記憶，所以在教學過程中，應以生理學為主，解剖學為輔。解剖學知識主要是以學生的自學為主，并可適當地刪除、精簡部分的內容。

1.2 充分利用實驗課進行教學

有些解剖學內容在理論教學中不介紹，放在實驗課上介紹，效果更好。例如：運動系統中骨和骨骼肌各論的教學，理論課不介紹，讓學生先帶著問題去預習，上實驗課時，借助于實驗室的標本、模型等教具，以談話式、提問式等教學方法，直觀、形象地向學生介紹骨與骨骼肌，這樣，既節省了理論課時間，又可取得較好的教學效果，一舉兩得［１］。

2 針對這門課較難，所采取的教學改革措施

2.1 理論聯系實際，使知識點具有趣味性。

生理學知識雖然抽象，難理解，但每一章節的內容都與人類息息相關，各種正常的生理現象學生可親身體會到，甚至是非正常的生理現象，即病理現象，也很熟悉，所以只要把生理學知識與學生所熟悉的生理現象和病理現象聯系起來，很容易引起學生的興趣。例如，尿生成的調節這一節中，抗利尿激素的合成和釋放主要受血漿晶體滲透壓改變和循環血量的調節的介紹，可先與學生討論多喝水多排尿，而大出汗引起尿量減少這個大家都熟悉的正常生理現象，然后再分析這個生理現象：大量飲水后，首先是由于水被吸收后引起血漿中的晶體物質被稀釋，導致血漿晶體滲透壓降低，對視上核滲透壓感受器的刺激減弱，則抗利尿激素的合成和釋放減少，遠曲小管和集合管對水的重吸收減少，尿量增多；其次，是水被吸收后，引起循環血量增多，刺激了心房和胸腔大靜脈處的容量感受器，反射性地抑制抗利尿激素的合成和釋放，從而引起利尿，以排出多余的水分，恢復正常血量。大出汗引起的生理效應剛好相反，它會導致血漿晶體滲透壓升高，循環血量減少，促進了抗利尿激素的合成和釋放，使尿量減少［２］。

2.2 采用多種教學方法，使知識點易于理解、記憶。

在教學過程中，要根據各知識點的具體特點，采用不同的教學方法，對于比較分散的、容易混淆的內容，可進行列表比較，簡明扼要地理清不同內容之間的異同點，使學生就能更好地理解、記憶。比如，部分順口溜不僅有利于學生記憶，還可活躍課堂氣氛，改變沉悶的學習環境，從而提高學生的注意力和學習的興趣性，有事半功倍的效果。

2.3 用形喻語言進行教學，使知識點形象、直觀。

形喻是指言者用手勢、體勢或用比喻、諧音、聯想等形象手法，通俗直觀地說明一些難懂的道理或事物，增強教學語言的啟發性［３］。比如，介紹解剖學姿勢(標準姿勢)的定義時，用體勢演示進行解釋。這些形象直觀、簡明易懂、一點就通的形喻教學，有利于學生的理解與記憶。

2.4 善于歸納總結，使知識點系統化。

對于一些有共同規律的或較分散的內容，應善于歸納總結，異中求同，化零為整。房室瓣：左房室瓣2片，右房室瓣3片；肺的分葉：左肺分2葉，右肺分3葉，二者可歸納為左二右三。左體右肺，是指左心室射出的血液進入體循環，右心室射出的血液進入肺循環。醛固酮的主要生理功能可總結為保鈉、保水、排鉀。對于較難的章節則可用總結性圖表加以概括，總結性圖表具有提綱挈領，概括性強；條理分明，邏輯性強；直觀形象，容易理解；簡明扼要，便于記憶等特點。

2.5 加強與其他學科的聯系，豐富教學內容。

人體解剖生理學是一門與多學科存在密切聯系和相互滲透的基礎醫學和藥學學科，教師對與之相關的學科如藥理學、生物化學、免疫學、細胞生物學等其它學科的主要相關內容比較熟悉，這樣在教學過程中可以結合的內容更多。如講解第十一章神經系統中神經遞質乙酰膽堿及其受體，可結合相關的藥理學知識，列舉某些藥物如毛果蕓香堿、阿托品、筒箭毒、琥珀酰膽堿、毒扁豆堿的藥理作用和臨床運用以及有機磷農藥中毒臨床體征、機制和中毒的解救，使學生對藥物的藥理作用有一初步認識，激發學生的學習興趣［４］。

2.6 結合多媒體教學，激發學生學習興趣。

生理學理論性強，即使把握好條理也避免不了枯燥乏味；因此，教師應盡量使抽象的理論知識趣味化、形象化、具體化。針對教學內容的不同特點，選擇最能體現教學內容實質的媒體。比如，可結合臨床中的典型病例及多媒體課件的合理使用來活躍課堂氛圍、增強學生學習興趣、提高教學效果。教師講解神經系統中基底神經節對隨意運動、肌緊張的重要調節作用，可用北京醫科大學基礎醫學院藥理學系制作的課件——醫用藥理學，向學生播放震顫麻痹(帕金森病)患者及舞蹈病患者的臨床體征，吸引學生上課的注意力，并將生理學知識與疾病聯系起來，調動學生的學習興趣，使學生對抽象的內容易于理解記憶，很快掌握基底神經節的損害：一類為運動過多而肌緊張不全的綜合征(舞蹈病)，另一類為運動過少而肌緊張過強的綜合征(如震顫麻痹)。

生理學中有很多相當復雜的生理過程，可以利用電腦將抽象的生理過程用立體的動畫呈現出來。例如，在講解靜息電位、動作電位時，可以利用動畫效果模擬電位形成的過程及機理，有助于學生更好地理解該知識點，同時激發學生的學習興趣。但是，在進行多媒體化教學時，也應注意輸出教學信息的節奏，避免過快，使學生有充分的時間去感知，使教與學達到和諧，形成輕松愉快的教學過程。

在人體解剖生理學教學過程中，除了應用上述教學方法外，還注意和學生多交流，及時獲取學生對教學的意見和反饋，做到及時調整教學方法。實踐證明，應用這一教學方法，的確提高了教學質量。我們將不斷努力，增強自身的綜合素質，不斷探索提高教學質量的方法，積累教學經驗。

參考文獻：

［1］陳彤.《人體解剖學》教學改革初探［J］.龍巖學院學報，2007.25，(2)：86-87.

［2］程鳳翔.人體解剖生理學(下冊)［M］.長春：東北師范大學出版社，1991.

［3］遲榮秀.激發學生學習興趣誘導學生主動學習［J］.太原教育學院學報，2001.19，(3)：71-73.

［4］吳斐華，王曉虎，劉保林.人體解剖生理學理論教學探討［J］.廣西中醫學院學報，2005.8，(3)：171-173.