中學音樂教學中運用學科綜合之我見

中學音樂課是學生所喜歡的、內容豐富多彩的一門課程；是培養全面發展的新世紀學生的一項重要內容。我們知道培養學生全面發展的內涵中應該包含著理性與感性協調發展的內容。學生的發展是多向而非單向的，理智成熟是學生發展的重要方面但不是唯一，感知、情感、想象等感性方面的成長也是學生發展的一個重要方面。片面地開發、培養只會使人的心靈喪失原始的平衡，最終走向荒蕪。因此，學生在受到最好的科學教育的同時，也要受到最好的藝術教育。《零點項目》的創始人哲學家尼爾森·古德曼教授也認為：藝術思維與科學思維是同等重要的一種認知方式。音樂素養作為藝術素養的重要內容，也日益受到諸多學者的關注。而音樂是一門與其他學科緊密結合的藝術，所以在音樂課程中可以很好地體現學科綜合的特點。

“突出音樂特點，提倡學科綜合”，這是新《音樂課程標準》的基本理念之一。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。這是對傳統觀念的突破，是音樂教育理論的新成果。

一、在音樂唱歌教學實踐中運用學科綜合

唱歌教學是學校音樂教育的一個重要教學過程。運用學科綜合不僅能夠擴大學生的知識視野，打破學科觀念，而且還能夠豐富學生有關音樂方面的知識，激發學生的音樂創造潛能，培養學生音樂學習興趣，發展學生演唱演奏技巧，使學生在音樂學習中獲得審美愉悅等等。例如，在教唱《七子之歌——澳門》的時候，可朗誦澳門組詩、介紹澳門歷史、觀看澳門地圖、畫出“七子”地理位置等方式來服務唱歌教學，讓學生在歌聲中去審視歷史，更好地理解作品，把澳門同胞渴望回歸的愿望表現得淋漓盡致。在教唱新疆哈薩克族民歌《牧馬之歌》和新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》的時候，我便想到這兩個民族都是非常能歌善舞的民族，于是導入教學時用舞蹈，學唱歌曲時用舞蹈，鞏固歌曲時還是用舞蹈，這樣學生就知道這兩首歌曲帶有很強的舞蹈性，同時學生也了解了新疆舞蹈的基本動作，并增進了學生對民族音樂文化的進一步了解。在音樂基礎知識講解的時候，運用音樂與數學、物理等自然學科結合的方法講解節奏、速度、旋律等知識。總之，在教學活動中多用點學科綜合的方法能夠達到傳統音樂教學所缺少的一些形象性、生動性，能增加學生學習音樂的興趣和信心，并使音樂這門課程豐富起來。音樂藝術與其他學科的聯系是那樣自然、協調、有機，它會在許多方面開闊學生的知識視野，提高學生的個人修養及綜合素質。

二、在音樂欣賞教學實踐中運用學科綜合

在音樂欣賞教學實踐中，運用學科綜合可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既可以提高學生的欣賞水平，拓寬學生的音樂視野，又可以培養學生聆聽、感受、體驗音樂的綜合素養。例如在教學欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》的時候，首先在教學課件里運用了一張地圖，講述捷克斯洛伐克的地理位置。這樣教師跟學生一起回顧了他們在地理課里學到的知識，學生腦海里的地理位置就非常清晰。接著帶領學生去了解捷克斯洛伐克的歷史，第一次世界大戰結束后，斯洛伐克人脫離匈牙利于1918年與捷克人共同組成捷克斯洛伐克，從1993年1月1日起，兩個共和國分別成為獨立的主權國——捷克共和國和斯洛伐克共和國。然后講到斯美塔那的生平及作品背景：斯美塔那（1824—1884），捷克作曲家，生于一個小商人家庭，4歲開始學習小提琴與鋼琴。1848年，捷克爆發了反抗異族壓迫、推翻封建統治的革命運動，血氣方剛的斯美塔那積極響應，創作了歌曲《自由之歌》、《布拉格大學生進行曲》、《國民近衛軍進曲》等。革命失敗后，斯美塔那被迫流亡國外達5年之久。1861年，斯美塔那加國后，為發揚民族音樂文化而奔波，他籌建了捷克民族劇院，創辦了捷克藝術家協會等。1874年，斯美塔那患耳疾未能治愈。當時，可怕的耳聾病正殘酷地折磨著他，但斯美塔那仍以頑強的毅力堅持寫完了樂曲《沃爾塔瓦河》。這一巨作是通過描繪兩岸美麗景色以及風俗人情，來表現作者對民族、對祖國的深厚感情。這個作品以捷克人民反抗異族壓迫的斗爭歷史和傳說、波希米亞美麗的自然風光以及當地人民的生活習俗為題材，經過精心構思，以宏偉的氣勢和充滿詩意的筆觸，描繪了捷克民族的光輝歷史和風土人情。沃爾塔瓦河是捷克斯洛伐克縱貫南北的最大河流，捷克人民把它比作民族的搖籃。最后還請學生朗讀一段描寫沃爾塔瓦河的散文詩。上述這些都是有關歷史、文學等的知識，而學生則在教師的講解中體會到音樂知識之外的人文精神，體會到了一種刻骨銘心的感動。并在聆聽欣賞這首優美的樂風的同時產生一種對英雄的敬仰之情。除了音樂外這節課涉及了地理、歷史、文學等等的知識，學科綜合體現得盡善盡美，而且效果非常好，使音樂課更加具有了生命力。

在音樂教學實踐中運用學科綜合，不僅能夠體現音樂課的人文內涵，使音樂課內容更加豐富，而且能夠把握學生的主體地位，還學生一個藝術性、趣味性、施展美的田地，使更多的學生喜歡音樂，愛上音樂課，讓音樂課堂成為吸引學生的一塊樂土！讓我們一起為創建新型的音樂課堂而努力奮斗，為培養全面發展的新世紀學生而共同努力！