試論英語聽力單項訓練的多元結合

隨著信息社會對英語的現實要求，聽、說、讀、寫在英語學習中已各占一席之地，培養英語單項技能已勢在必行。而聽、說、讀、寫四項基本技能是相互依賴、相輔相成的。通過單項技能的訓練，提高英語綜合水平具有重要的意義。筆者現將個人教學實踐總結如下，供同仁參考。

一、聽力訓練與朗讀訓練相結合

朗讀是一個輸入的過程，似乎很簡單，其實不然，能正確朗讀英語對其他三項技能有至關重要的作用。本人播放磁帶訓練聽力之前，先給學生清除聽力理解障礙，包括語音障礙、語言障礙及聽力材料中的相關背景知識障礙。這主要是一個朗讀的過程，比如領讀材料中的生詞、固定短語、基本句型等。因為讀得準才能聽得正確。朗讀訓練可以用5分鐘左右時間完成，因為學生有一定的基礎，這只是一個糾正、鞏固的過程。

每個教師的英語口音都有所差異，學生是由不同的啟蒙老師教育出來的，所以只有讓學生跟讀地道純正的英語朗讀，他們的聽和說才會有長足的進步，也才能自信地進行英語交際。

二、聽力訓練與口語訓練相結合

新的英語教學模式應該為學生營造一個良好的英語學習氛圍，培養學生敢于、善于開口說英語的習慣，在實踐中激發學生學習英語的興趣，做到學以致用。本教材每節課的最后的一項內容是Oral Practice，所以聽力課在某種意義上說又是聽說課。

聽力訓練時間一長，就容易疲勞、注意力分散，進而失去興趣。而聽力理解的過程卻要求學生注意力集中，稍有走神，有關信息便稍縱即逝。本人通常每節課給學生設計20分鐘的限時聽力訓練，包括校對聽力效果，用剩下的時間給學生提供語言實踐的機會。口語訓練的要求應該由低到高，在Dialogue的教學中，除聽音之外，可以就對話提問、可以讓學生表演對話、可以讓學生編說對話，可以讓學生把對話改說成一段短文、或者就短文發表自己的觀點。

例如第2冊第9課Part C Oral Practice 2是針對Part B Dialogue 2設計的，其實是這樣一個問題：What did Mr.Power want Miss. Wright to do that morning？聽音結束后就可以把這個口頭練習提上來講。看似簡單的一個問題，訓練后發現只有極少數學生能完全正確地回答，不是時態不對就是人稱出錯。這說明，流利的英語口語來自于積累，所以基礎的口語訓練如回答問題有著極為重要的作用。

提高要求的話，也可以讓學生用自己的話復述對話或短文，但復述前最好把原文的關鍵詞寫在黑板上作為提示。如上面那則對話可以給出這樣一些關鍵詞：Miss Wright， Mr.Power， Mr.Hudson， busy， call later， Chris， photocopy， director's report， this afternoon， Miss Davis， office phone， personal calls， a cup or coffee等。長期堅持復核練習，既能鍛煉他們組織篇章結構的能力，又能提高他們語言的精煉度，像這樣的口語訓練每節課可以只設計一種，因為我們的目的是注重質量而不是數量。

三、聽力訓練與寫作訓練相結合

進行聽力練習后，可以采用寫的方式鞏固聽的學習效果，聽與寫結合可以促進學生書面表達能力的提高。課上時間是有限的，所以每節課后本人都讓學生回去做dictation，將當天聽的錄音寫在作文本上（為了取得良好的教學效果，學生集體買了配套磁帶）。學生做了練習，教師就應該認真批改，或者下次上課時讓學生把聽寫內容朗讀出來，或者抽查某些學生的作文本，在批改過程中本人發現了許多錯誤，有一回聽寫中有一個序數詞22nd，有學生寫成22rd，有學生寫成22th。所以這不是聽的問題，而是書寫基本功的問題。

正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符合，這些要求看似簡單，但做起來不容易，它反映了一個人的英語基本功。長期堅持聽寫練習，不僅能提高學生的書面表達能力，也是提高聽力的一個可行辦法。

教材第2冊第13課口頭練習2是這樣的：Discuss the topic“Life of a Housewife”。課上時間緊，而且即席表達可能有困難，所以本人做了簡單的揭示，便要求學生回去先用書面的形式寫下來，這樣學生就有充分的時間考慮，而且對問題也能思考得更深入。當學生把作文帶回課堂，在課上朗讀交流的時候，本人發現由于準備充分，學生的作文寫得很好，觀點鮮明，語句流暢。如果提高要求的話，也可以引導學生進行辯論，等學生有了一定的口語基礎，再鍛煉他們的即席表達能力。

當然聽力課的重點是聽，讀是聽的基礎，說和寫是聽的延伸。聽、說、讀、寫是相互依存的。英語學習是一個日積月累的過程，是一個量變到質變的過程。通過堅持不懈的努力，學生反映聽力課的課堂設計很新穎。令筆者感到欣慰的是，全班學生的英語水平得到了提高，大部分差生，尤其是在聽力水平方面，也取得了一定的進步。本人也在教學過程中體會到了教學相長的道理，提高了自己的英語教學水平。