論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語改革中的有效運(yùn)用

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其交互性、自主性、個(gè)性化，深得廣大教師特別是英語教師的喜愛。然而由于許多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)知之甚少，使得網(wǎng)絡(luò)課堂組織雖然豐富但卻缺乏有效性。筆者就如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大學(xué)英語課堂組織進(jìn)行探討，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語 課堂組織

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時(shí)空的限制，同時(shí)也使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。但是，沒有弄清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，不能把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

傳統(tǒng)的英語課堂組織都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是教師的“一言堂”。這就造就了大量的“聾子英語”、“啞巴英語”。即使有的教師在課堂組織上進(jìn)行了一些有益的嘗試，以期改進(jìn)現(xiàn)狀，如組織學(xué)生討論、提問、說話等等，但是由于缺乏足夠的情景設(shè)置，學(xué)生只能用腦子進(jìn)行憑空想象，缺乏動(dòng)力和興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，最后只能變成變相的應(yīng)付，無法使學(xué)生口語得到真正的加強(qiáng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，舊的以語法翻譯法為主的教學(xué)法已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。交際能力正日益變得重要起來。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互能力、豐富的資源、可供選擇的自主性，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況設(shè)置適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主設(shè)置進(jìn)度的個(gè)性化，在現(xiàn)代英語教學(xué)中演著越來越重要的角色。國家教育部也頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提倡實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)需要。

一、構(gòu)建新的課堂模式

目前，大學(xué)英語教學(xué)基本上沿襲的是“以教師為中心”的課堂模式。教師是課堂的主角，課堂教學(xué)以講授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，其結(jié)果是學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為改變這種現(xiàn)狀提高教學(xué)效果，我們應(yīng)打破舊的課堂模式，建立新的課堂模式。即建立以學(xué)生為中心的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師起引導(dǎo)、組織和評(píng)測(cè)的作用。引導(dǎo)學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力，發(fā)揮主體作用；組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的“主體”，教師不僅是語言知識(shí)的傳授者，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮“主體”作用。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)組織豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，以保證課堂教學(xué)的有效性，開展學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間多向交際。充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性的特點(diǎn)，開展多種形式的課堂設(shè)計(jì)。

教師的引導(dǎo)要有方法，首先教師必須要有充分的備課時(shí)間，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要把握住，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方法，而不是代替學(xué)生。要教會(huì)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的方法。課堂的有效性來自于教師有效的組織，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富多彩而導(dǎo)致課堂一盤散沙，各自行事。根據(jù)不同的情景設(shè)置不同的組織方法，要有激情，以自己個(gè)人魅力和組織能力讓學(xué)生很快地投入到課堂活動(dòng)中去。教師對(duì)課堂以及學(xué)生的評(píng)估要以鼓勵(lì)為主，要有耐心，委婉地讓學(xué)生知道自己的不足。

二、組織豐富多彩的課堂活動(dòng)

在英語教學(xué)中，課堂形式的多樣化有利與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)給教師提供了豐富的資源以供教師選擇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的另一特點(diǎn)就是能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，學(xué)生愿意投身其中。首先教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)有較全面的了解，在多媒體的選擇上才能游刃有余，使課堂活動(dòng)豐富多彩；會(huì)使用各種多媒體軟件和教學(xué)軟件的使用（real，windows micromedia，豪杰解霸，flash課件制作，powerpoint等等），努力營(yíng)造出一種較為真實(shí)的互動(dòng)環(huán)境，并采取有效的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在課堂內(nèi)容的選擇上要注意從易到難，循序漸進(jìn)，確保每個(gè)學(xué)生都能參加到語言實(shí)踐中來，交際與說話的時(shí)間要有保證，要有三分之二的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐。下面就如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高課堂的趣味性和有效性來談幾項(xiàng)具體的課堂活動(dòng)。

1. 提問

提問是教學(xué)的重要組成部分，有效的提問對(duì)于進(jìn)行各種課堂教學(xué)活動(dòng)都是很有必要的。通過提問不僅可以促使學(xué)生參與交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，起到評(píng)測(cè)的作用，而且好的有創(chuàng)意的問題能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語言輸出的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和即興語言思維能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提問尤其顯得重要，它是了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要手段。提問可以是教師提問學(xué)生，也可以是學(xué)生之間提問，學(xué)生還可以就重點(diǎn)、難點(diǎn)問題向教師提問。由于是在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)對(duì)話平臺(tái)，通過麥克風(fēng)進(jìn)行交流，避免了傳統(tǒng)課堂的對(duì)話聲音的互相干擾，學(xué)生或教師可以選擇一個(gè)人作為會(huì)話對(duì)象，也可以選擇一個(gè)對(duì)話群。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給那些害怕在別人面前表達(dá)的學(xué)生提供了方便，他們可以在網(wǎng)上自由交談而不用擔(dān)心說錯(cuò)話的窘態(tài)被同學(xué)恥笑了（別人看不到你了，也不會(huì)在意你是誰了）。為了保證課堂的有效性和節(jié)約時(shí)間，提問可以是單個(gè)提問，也可以集體提問。

2. 課堂說話

為了鍛煉學(xué)生的口語能力，增強(qiáng)學(xué)生臨場(chǎng)表達(dá)能力，應(yīng)在每節(jié)課開始時(shí)就自己熟悉的話題做presentation，教會(huì)學(xué)生說話時(shí)要注意語音、語調(diào)、神情、舉止、手勢(shì)等，讓學(xué)生自信地表達(dá)自己的思想。并從網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料指導(dǎo)學(xué)生，例如可以給學(xué)生放一段CCTV杯大學(xué)英語演講比賽，老師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，讓學(xué)生模仿。會(huì)話內(nèi)容可以是小故事、小笑話、小幽默，或者是學(xué)生最關(guān)心的話題，既可鍛煉口語，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心，使其克服膽怯心理，最重要的是鍛煉了學(xué)生的聽說能力。

3. 討論

討論既能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又能訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。因此教師可就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，也可圍繞教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)話題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還可以找到同學(xué)們最喜歡的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把班級(jí)分成若干組，每組設(shè)一個(gè)到兩個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織本組成員自由討論，討論完后與其他組交換意見，然后作匯報(bào)，讓一個(gè)小組成員談一下討論結(jié)果。最后教師品論。以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，委婉提出不足。也可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在小組之間展開辯論。還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主性，讓學(xué)生自主選擇對(duì)象，根據(jù)自己的口語水平尋找合適的會(huì)話對(duì)象。

有一點(diǎn)很重要，就是一定要讓每個(gè)同學(xué)都參加討論。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不說話的同學(xué)，鼓勵(lì)他們開口說話。另外，為了保證討論的有效性，避免有些同學(xué)在課堂上登錄其他網(wǎng)站或做其他事，教師一定要在課前備好課，在課堂上做好監(jiān)控管理。通過討論不僅可以提高學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，而且提高了學(xué)生的語言技能，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

4. 課堂表演

為了給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的真實(shí)情境，創(chuàng)造完美課堂，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生處于一定的社會(huì)情景中，體會(huì)在不同的場(chǎng)合跟不同的對(duì)象打交道時(shí)應(yīng)該如何得體地使用語言。教師一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備，例如節(jié)目?jī)?nèi)容的選擇，根據(jù)不同學(xué)生的性格確立相對(duì)應(yīng)的角色。課堂上教師要做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和有效組織，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)學(xué)生積極的參與到節(jié)目中去。可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，適時(shí)插入視頻等真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情。營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，解除學(xué)生怕開口說英語的心理障礙，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)語言交際能力。這也體現(xiàn)了大學(xué)英語教改中的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材教法

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教材以其圖文、聲色并茂而深得教師以及學(xué)生的喜愛。本文就《新視野大學(xué)英語》為例，試談一下網(wǎng)絡(luò)英語教材教法。《新視野大學(xué)英語》是國家教育部批準(zhǔn)的以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)教材，由上海交通大學(xué)著名教授鄭樹棠主編的外語教學(xué)與研究出版社出版發(fā)行。其特點(diǎn)是學(xué)生可以通過教材自主學(xué)習(xí)，按照自己的英語水平自主選擇進(jìn)度，還可以通過教材提供的平臺(tái)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流。有語音輸出，學(xué)生可以跟讀，練習(xí)發(fā)音；可以自己編制練習(xí)，并有答案以供參考。課文有詳盡的講解以供自學(xué)，所有課文都放在網(wǎng)上，學(xué)生自學(xué)不受時(shí)空限制。教師在課堂上不是簡(jiǎn)單地操作電腦，按部就班地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)有一定的預(yù)見性，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行答疑。比如《新視野大學(xué)英語》對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧的描述不多，教師可以通過課件的形式進(jìn)行講解，課件不能太花哨，以簡(jiǎn)單明了、傳授知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為主。速度盡量放慢，留出時(shí)間讓學(xué)生記筆記。為了掌握學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，還要就課文內(nèi)容進(jìn)行提問，問題要有淺入深，能激起學(xué)生興趣，提高學(xué)生思維能力和閱讀理解能力。

四、采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

在學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)。實(shí)踐證明，在情感過慮比較低的寬松環(huán)境下，學(xué)生更容易接受新知識(shí)。教師的評(píng)價(jià)要使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自己的不足，又不會(huì)失去信心。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，少一些簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，多一些分析和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要委婉說出。不斷給予鼓勵(lì)，對(duì)一些學(xué)困生哪怕說錯(cuò)了也要表揚(yáng)，只要他是在積極進(jìn)步的。要定期查看網(wǎng)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一段時(shí)期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)后進(jìn)，指出不足。總之，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使他們?cè)谝院蟮恼n堂發(fā)言中更加積極踴躍。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂組織作為大學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)施過程。其組織的成功與否直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以教師要高度重視課堂教學(xué)組織。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多新的特點(diǎn)，伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)許多新問題。教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生是課堂的主體，構(gòu)建新的課堂組織模式是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。成功的課堂組織會(huì)起到事半功倍的效果，它直接影響著課堂活動(dòng)的有效展開。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)教材的習(xí)慣，教師只作引導(dǎo)作用，避免“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)。采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而真正成為課堂的主角，在輕松愉快的課堂氣氛中有所收獲，切實(shí)提高大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量。

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