多媒體技術在鉗工教學中的應用

摘 要：多媒體技術具有多樣性、集成性、交互性的特點。靈活地運用多媒體技術，可以提高鉗工技術課的教學質量，促進教學手段的現代化。

關鍵詞：鉗工課 多媒體技術 教學現代化

隨著現代教學技術的飛速發展。多媒體技術在教學中的運用已成為教學中的一大亮點。它有三方面特點：多樣性（即信息媒體的多維化）、集成性（能把數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等有機地集成在一起，并將結果綜合表現出來）、交互性（傳播信息者和接受信息者相互有信息的實時交換）。多媒體技術與傳統的教學手段相比有四方面優點：多重感官刺激；傳輸信息大，速度快；信息傳輸質量高；使用方便，易于操作，交互性強。多媒體技術在教學中的應用是教學現代化的需要和趨勢。

鉗工技術課內容豐富，知識面廣，技術性強，在教學中會遇到各種各樣的問題。有一些問題已很講得清楚的，如果在教學實踐中運用多媒體課件，將會取得明顯的教學效果。以下是我在教學鉗工技術中運用多媒體課件的一點體會。

一、突出重點、化解難點

鉗工技術課教學中的很多重點、難點，用傳統的教學手段，往往難以達到理想的教學效果，而應用多媒體技術，則可輕而易舉地突出重點、突破難點，達到理想的教學效果。例如，在“銼削與銼刀”一課中，運用視頻，把平面銼削的步驟與方法清晰地展現在學生面前；另外，還設計了針對重點、難點的課堂練習，對學生容易出錯的操作，用圖片形式反映，請學生判斷對錯。這樣，大部分學生在一節課內就能初步掌握平面銼削的方法。

二、激發學生的學習興趣

由于當前形勢的影響，學生對鉗工技術課不夠重視。針對這種心理，在設計多媒體課件時，注意知識性與趣味性相結合，激發學生的學習興趣。如在“焊接技術”教學中，制作多媒體課件，課前10分鐘播放一段優美的音樂，營造寬松氣氛，使學生緊張的大腦得以放松。在模擬操作測試中，做對的要表揚，如出現“Yes，好棒啊”等字樣的語音，還有動畫、音樂、卡通形象的滑稽表演；做錯了有鼓勵的話語，如“加油啊”等。在通過模擬操作測試后，屏幕上出現醒目的立體字：“恭喜你，通過測試！”下課后，經常有學生圍在電腦前希望再看一遍。從多媒體技術運用于課堂教學后，學生對鉗工技術課從不重視轉變為喜歡。

三、提高理論教學的效果

多媒體技術及其設備系統能再現聲形、圖文并茂的教學環境，使一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復雜變化過程、形態各異的運動形式等，直觀地顯示在學生的面前，呈現出真實感和表現力。亦有利于引導學生的興趣和注意，有效地調動學生的各種感覺器官，增強學生的記憶力，使學習效率倍增，提高教學質量。如在“研磨”的教學中，應用多媒體課件，通過學生自主學習，比傳統口頭講授節約20分鐘左右，學生既掌握了理論知識，又為實際操作贏得了時間。

四、“放大”操作演示，優化課堂教學

在鉗工技術課教學中，教師的示范操作可視范圍小，很難讓每個學生都觀察清楚。我們利用多媒體展示平臺，將示范操作的整個過程清晰地投影到學生的屏幕上或大屏幕上，讓每個學生都能觀察清楚。如在“鉆孔與鉆頭”的教學中，把鉆頭各部分的結構及鉆孔步驟的整個示范過程展現在學生的面前，每一個細節都能使學生觀察清楚。據統計，使用多媒體技術后，95％的學生均能掌握鉆孔的要領，操作合格率大大提高。

五、模擬實際操作

在鉗工技術課教學中，由于學校條件限制，有的操作不能開設，可用多媒體計算機進行模擬，如在“立體劃線”教學中，用多媒體計算機制作課件，模擬立體劃線的過程，使學生能形象、直觀地理解立體劃線的方法，變相地解決了開設操作實驗無條件的問題。

對于有條件開設的操作，多媒體技術同樣能發揮應有的作用。先讓學生通過計算機，運用多媒體課件，進行模擬操作，然后再進行實際操作，可減少盲目性，避免損壞儀器設備。如在“鉆孔與鉆頭”的教學中，學生先通過多媒體計算機進行模擬操作，做錯了有提示，不會做有幫助，做對了有表揚。當通過模擬操作后，再用鉆床進行實際操作。據統計，95％的學生能正確操作，且儀器設備無一損傷。

六、培養學生的自學能力

由于多媒體技術有較強的交互性，可開發適合學生自學的多媒體課件，在多媒體網絡教室中使用，實現個別化學習。如在“金屬切削原理”的教學中，課件設計采用交互式，人機對話，導航翻頁結構，跳轉靈活，學生可根據個人的情況有選擇地學習，真正做到自主學習，提高學生的自學能力。

總之，運用現代化的教學技術與手段進行教學活動，將是理實一體化課堂教學的必然趨勢。對提高學生的學習水平和質量有著很大的作用。