我對學(xué)校體育教學(xué)要素的看法

摘 要：教學(xué)要素一直就有很多學(xué)者在談、研究，百家紛呈，各有其道理，然也都有其相似相通的元素，經(jīng)過幾年的教學(xué)生涯，我對此也有自己的一點淺見。

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué)要素 教師 學(xué)生

學(xué)校體育教學(xué)是傳授體育知識、方法、技能和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，發(fā)展智力，培養(yǎng)思想品德的過程。在這一過程中，存在著諸多要素，而最基本的是教師、學(xué)生、教材和教學(xué)設(shè)備，這也是目前公認(rèn)的影響教學(xué)的因素。然而，從本質(zhì)上講，教材也是一種教學(xué)媒介，因而這種四因素的說法并不科學(xué)、全面。事實上，教學(xué)方法和評估不僅事關(guān)教學(xué)大綱的落實和教學(xué)目標(biāo)的實施效果，而且教學(xué)評估還具有很強(qiáng)的激勵作用和指揮棒作用。所以說，教學(xué)方法和評估也應(yīng)是體育教學(xué)過程中一個不可或缺的重要因素。

因此，我認(rèn)為教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)方法、教學(xué)評估是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的五個因素，缺一不可。這五個要素構(gòu)成了教學(xué)過程，而且是教學(xué)過程賴以存在的必要條件，與教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。其中每一個要素的改善，都將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為了從根本上提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就必須研究有關(guān)教學(xué)理論，探索各要素的特點，把握諸要素的相互聯(lián)系，以便不斷完善教學(xué)的品質(zhì)。

1 教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是幾個因素中僅有的人的因素。毛澤東同志曾指出，在一切因素中，起決定作用的因素是人而不是物。在體育教學(xué)過程中，就教師和學(xué)生而言，在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，而在教學(xué)過程的開始階段，教什么、學(xué)什么以及怎樣教、怎樣學(xué)，教師都起著決定作用，是矛盾的主要方面。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，由于教學(xué)的全部目的在于把知識傳授給學(xué)生，并通過知識的傳授提高學(xué)生的智力，因此，教師要善于運(yùn)用自己這個“外因”調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)因”，使學(xué)生由被動逐步轉(zhuǎn)化為主動，由矛盾的次要方面逐步轉(zhuǎn)化為主要方面。

實踐證明，無論教學(xué)媒介再先進(jìn)，教師都不能被替代。因此，體育教師是體育教學(xué)的最重要的因素。學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)信息的接受者。因此，只有當(dāng)他們能主動參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

教師在傳授知識的同時，還伴隨著與學(xué)生之間進(jìn)行情緒、情感的交流。所以，教師要熱愛學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感到教師是可親、可信、可敬的，從而尊師重師，重視教師的勞動，虛心接受教師的教導(dǎo)，形成尊師愛生，教學(xué)相長的良性學(xué)風(fēng)。

除此之外，還必須強(qiáng)調(diào)教師與教師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。教師與教師之間是通過集體備課或觀摩教學(xué)進(jìn)行交流與溝通的，這對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平有著積極的推動作用；而學(xué)生與學(xué)生間是通過集思廣

益，相互切磋，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為更好地“學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)媒介

2.1 體育教材

體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接、最方便的媒介。一般而言，它是由比較權(quán)威的專家，依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)經(jīng)精心設(shè)計、編撰而成的。因而教材是教學(xué)的最主要媒介。

2.1.1 教師與教材

教材是教學(xué)活動的內(nèi)容，它對教師和學(xué)生來說，同為認(rèn)識的客體；而體育教師先于學(xué)生掌握了體育知識、技術(shù)和技能。所以教師在課前，會認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，明確各教材的目的、任務(wù)、內(nèi)容、分布和要求，深入了解各項教材在不同年級出現(xiàn)時的不同任務(wù)。如：跑，在各年級的教材中都有，但在內(nèi)容和距離上卻有著不同的要求，教師就應(yīng)根據(jù)具體的情況，選擇不同的教學(xué)方法，安排相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏。教師除了鉆研教材的任務(wù)、目的和要求外，還必須運(yùn)用自己掌握的解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，去分析教材，搞清動作要領(lǐng)、技術(shù)原理，以便更好地把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。在鉆研和分析教材的基礎(chǔ)上，體育教師還必須對教材的示范動作進(jìn)行練習(xí)，在實踐中體會動作的肌肉感覺，從學(xué)生的角度來體會怎樣才能更快、更好地掌握動作；技術(shù)的重點和要素在什么地方；可能產(chǎn)生的錯誤和教學(xué)中應(yīng)注意的事項等。實踐出真知，我相信經(jīng)過親自預(yù)演和設(shè)計才能做到選擇最佳的教學(xué)手段和方法，達(dá)到縮短教學(xué)的進(jìn)程，加速掌握知識技術(shù)的目的。

2.1.2 學(xué)生與教材

學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識和技能，主要是依靠認(rèn)識過程來達(dá)到的。所以，體育教師在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，主張“精講”，多留一些時間給學(xué)生，通過學(xué)生自己的主觀能動作用，能更加深入地認(rèn)識教材的本質(zhì)和規(guī)律，獲得創(chuàng)造性地發(fā)展。

2.2 其他教學(xué)媒介

體育設(shè)施、器材、多媒體設(shè)備、錄像設(shè)備、黑板、多媒體課件等，也是提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要媒介。這里要提出，作為教師，不應(yīng)消極地等待設(shè)備的完善，而應(yīng)主動地去改善設(shè)備，有條件的可以自制簡易、實用的教具。在使用中教師和學(xué)生都應(yīng)遵守學(xué)校關(guān)于維修、使用場地設(shè)備的相關(guān)規(guī)章制度，愛護(hù)場地設(shè)備，提高場地設(shè)備的壽命和使用率。

3 教學(xué)方法

可以選擇和應(yīng)用的體育教學(xué)方法是很多的，每種方法都有其獨特功能和使用范圍，在教學(xué)過程中并不是一種教學(xué)方法在起作用，多種教學(xué)方法彼此聯(lián)系，緊密配合，互相補(bǔ)充，綜合發(fā)揮整體效能，共同構(gòu)成一個完整的方法體系。包括講解與示范結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，教與學(xué)結(jié)合等，從而使單一與整體結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合。

4 教學(xué)評估

教學(xué)評估，包括總結(jié)性評估和形式性評估。前者以教學(xué)實施的結(jié)果為評價對象；而后者則以教學(xué)實施過程為評價目標(biāo)。教學(xué)評估具有很強(qiáng)的激勵作用，能有效地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

首先，教學(xué)評估抓住了影響教學(xué)效果諸多因素中的人的因素，抓住了矛盾的主要方面。其次，它具有很強(qiáng)的針對性，能幫助教師及時糾正教學(xué)中存在的問題，可以說，沒有教學(xué)評估，就只能知道教學(xué)效果不好，而不知道問題的所在，就沒有改進(jìn)和提高。此外，教學(xué)評估還具有很強(qiáng)的指揮棒的作用，能有效地監(jiān)督、保證教育方針、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和落實。

5 結(jié)論與建議

影響體育教學(xué)過程及效果的五個因素之間，具有相互促進(jìn)和相互制約的關(guān)系。同時，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，每一因素的變化都會引起其它因素的變化乃至整體的變化。因此，要實現(xiàn)教學(xué)整體目標(biāo)的最大化，就要用“系統(tǒng)論”的觀點來分析、駕馭這五因素。

從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，要根據(jù)各因素互為條件、相互作用的原理，采取因時、因地、因人、因教學(xué)內(nèi)容而異的策略，首先調(diào)動教師的積極性，并通過教師調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)媒介或可以為教學(xué)所借用的其他媒介的作用，完成教學(xué)計劃。

從宏觀上看，就要樹立整體觀點，注重各因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，否則提高整體效應(yīng)，就只能是一句空話。進(jìn)而言之，體育教學(xué)過程的整體功能，并非各相關(guān)因素功能的簡單相加，例如，教師好，而“英雄無用武之地”；體育場地器材設(shè)施好，全部競技化、標(biāo)準(zhǔn)化，而教師、學(xué)生的積極性沒充分調(diào)動起來等。因此，只有追求各因素同步發(fā)展的同時，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，才能實現(xiàn)“整體大于部分之和”。

只有樹立體育教學(xué)的整體觀，積極促進(jìn)各教學(xué)因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著科學(xué)、高效、創(chuàng)新的方向快速發(fā)展。

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