新課改下教師課堂巡視的積極作用

在“探究學習，合作交流”的新課標指導下，越來越多的授課方式采用了“自主探究，合作交流”的學習方式，讓學生學會怎樣學習。因此，教師在課堂上講得少了，學生們討論、觀察多了，教師不再是傳授者，而是引領者。教師巡視的重要性更加突出了，如何才能最大限度地發揮教師巡視的魅力呢？

一、善于發現多角度的思維方式，凸顯教師巡視的魅力

1．教師的巡視不要走過場，擺樣子。針對學生思維方法的多樣化，捕捉學生發展動態，有針對性地進行展示、講評，讓學生說一說解決問題的方法和結果，讓學生在交流中了解更多種解決問題的方法，開闊思路，提高語言表達能力，體驗成功。

在教師巡視的過程中，密切關注學生的思維動態，充分暴露學生的思維，隨時觀察學生的各種解題思路，然后教師就可“胸有成竹”地、有針對性地請學生上臺與大家交流，這對開拓學生的思維和語言表達能力的提高很有好處。

2．關注“孤單者”，引領其走入“探究圈”。在巡視的過程中，發現學生的思路偏差很大，教師可及時個別解釋。讓后進生共同參與，相互幫助，相互啟發、提高。

在實際的課堂教學中，總有那么一些學生因為各種各樣的原因，沒有真正地參與到“探究圈”當中去，教師在巡視的過程中要及時提醒，讓分心者收心，對學有困難的學生進行個別指導，使不同層次的學生在小組探究中得到不同的收獲。

3．及時鼓勵，控制課堂紀律。充分肯定和信任學生思維的獨特性與多樣性，營造積極進取，奮發向上的氛圍。形成良好學風，使小組交流做到每個學生參與其中，重視學生互動，豐富思維信息。

二、在巡視中點撥，提高課堂效率，發揮教師教學魅力

1．當學生沒有出現你預料的方法時，加以點撥。當有個別小組思考不出時，共同參與，加以點撥。

教師在巡視過程中的觀察、參與、點撥，在這時顯得尤為重要。要掌握學生在小組活動時的思維動態，及時發現各種方法，適時加以點撥，以求得更高的課堂效率。

計算教學要重視“理”，處理好算理、算法的關系。在掌握算理的基礎上，掌握算法。要明確算理最清楚的方法就是擺小棒。可是，剛開始教師讓學生用小棒擺一擺，而在后面的反饋中卻沒有發現。擺小棒不是為了擺而擺，目的是明確算理。在小組交流的過程中，若學生沒有出現，教師就應在巡視的過程中加以點撥；如果在巡視過程中有這種方法，但是匯報的時候卻沒有人敢說，這就需要教師在巡視過程中及時地給學生以激勵，增強學生的信心。這絕對算不了投機取巧，而是通過教師對這一小組的點撥，讓全班同學學得更好。這樣一來學生反饋時，這種方法就會出現，讓一小組的同學上臺發言來告訴全班同學算理，能讓全班學生更好、更扎實地掌握算理，提高口算能力有很大的幫助。方法反饋時，要讓學生多說，說給同桌聽，給每個學生以機會。對學生的思維和語言表達能力的提高都有好處。

如果教師能在巡視過程中去及時發現，及時點撥，及時鼓勵，講清了算理，后面就不會出現這個問題了，這就是教師巡視的魅力所在！

2．利用巡視之機，與學生建立良好的師生關系，提高課堂教學效率。

在小組討論或各種獨立探究的過程中，教師能在巡視過程中及時發現問題，對某一普遍感到困難，或沒有出現的方法，對其中一組加以點撥，然后在集體匯報時，讓這一小組的成員上臺發言，這其實也是一種教學的方法。由教師傳授給全班學生，改變為由教師點撥一學生后，由學生講解給學生聽，同樣達到了教學目標，同時又使該學生對教師產生發自內心的感激之情，建立良好的師生關系，做到“親其師，信其道”，使教學效果達到事半功倍。

3．當然，點撥要掌握好度，要給足學生思維發展的空間，教師不要隨意指定、點撥或無意義的縮小范圍。

[例析]曾聽過《對稱軸》這堂課，對于一年級的小朋友來說，要理解“對稱軸”的含義是比較困難的，新授部分，教師拿出很多漂亮的蝴蝶、長方形等紙讓學生對折，觀察發現了什么？通過小組交流，學生發言：蝴蝶沿著對稱軸對折后兩邊完全重合，長方形沿著對稱軸對折后兩邊也完全重合。當教師還沒有揭示本堂課的課題，還沒有介紹什么叫對稱軸前，幾乎很多站起來回答的小朋友都說出了“對稱軸”這個名稱，還能說得這么完整，這不禁讓聽課教師感到驚訝，懷疑起教師巡視點撥的度有沒有控制好？

教師的點撥一定要掌握好這個度，否則，課堂上的研究討論就變成了演戲、做課，沒有絲毫意義。