試論現代教學手段在政治教學中的運用

現代化教學手段是相對于傳統教學手段而言的，傳統的教學手段一般是利用教科書、黑板、粉筆、掛圖等教學工具，“口傳筆授”。而現代化教學手段指的是在教學中運用聲、光、電等多媒體技術，即采用幻燈、投影、電影、錄音、錄像、計算機等進行教學。那么，現代化教學手段在政治教學中有哪些作用呢？

一、采用現代化教學手段，可以激發學生學習政治的興趣

興趣可以激發學生的求知欲，使他們變被動學習為主動學習。如在講“物質的運動是有規律的”時，用計算機播放那英演唱的《霧里看花》中的一段，引出課題，優美的歌聲，輕松的節拍，很快吸引了學生的注意力。又如講：“人生的階段首先在于貢獻”時，播放《雷鋒》的精選片段，這些片段形象地再現了雷鋒這顆永不生銹的“螺絲釘”，他走到哪里都勤勤懇懇為人民服務，以有限的生命為人民作出無私的奉獻。片段中不同人物形象神態和舉止言談激發了學生強烈的愛與憎，使學生在生動活潑的氣氛中在心靈深處受到了強烈感染，從而激發學生政治學習的興趣。

二、采用現代化的教學手段可以變抽象為具體，使學生易于理解，便于記憶

政治課，尤其是《哲學常識》具有抽象性的特點，不能進行直接觀察，只能通過間接觀察，憑借綜合能力和分析能力，才能透過事物的現象發現事物內在本質和規律性。在政治教學中運用幻燈片、電視片、電影片等可以較多地再現事物過去的畫面。如講聯系的普遍性時，運用幻燈片講解“自然界”、“人類社會”、“思維”的聯系，讓學生了解自然界，從宏觀世界到微觀世界、從無機界到有機界，無不處在普遍聯系之中；人類社會，從經濟、政治到文化、思想，也都處在普遍聯系之中；思維科學知識和各學科之間也是相互聯系的。這些都表現了事物、現象之間是聯系的。這樣學生對聯系的普遍性就理解得深刻了。影片中真實的畫面，緊緊地吸引了學生的注意力，通過直觀感受，使其對教材內容加深理解，印象深刻，記憶牢固。

三、采用現代化教學手段，有利于學生突破重點，分化難點

運用現代化教學手段，可以使抽象為具體，變復雜為簡單，為幫助學生形成政治概念，突破重點，提供了一條“捷徑”。如《商品價值量》這一節，教學難點是勞動生產率與商品價值量的關系，如單靠教師講述，往往是教師講得口干舌燥，學生聽得糊里糊涂。為避免這種現象發生，在講重點問題時，可用計算機逐一顯示總體思路：價值量——勞動量——勞動時間——社會必要勞動時間（非個別勞動時間）——社會必要勞動時間概念內容。

這樣，必要勞動時間、社會勞動生產率、個別勞動時間、個別勞動生產率和商品價值量的關系，以及社會必要勞動時間、社會勞動生產率、個別勞動生產率和價值總量的關系就呈現在學生面前，脈絡清楚，直觀性強，既強化了重點，又分解了難點。

四、采用現代化教學手段，可以提高課堂效率

前蘇聯教育家巴班斯基曾提出：“應在一定的條件下，既取得最大可能的教育成果，而師生又花最少必須的時間。”說的就是用最少的教學時間，取得最大的教學效果。目前，隨著5天工作制的實施，上課時間少、內容多的矛盾日益突出。特別是政治課，這一矛盾就更突出，如果利用現代化教學手段，改手寫為幻燈片或投影，既可以節省時間，又可以增加信息量，那么內容多、時間少這一矛盾就會得到解決。例如講解矛盾的普遍性和特殊性時，其中的一個內容，每個矛盾及矛盾的每個方面的地位和作用各有其特殊性。主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面這兩對辯證關系，在40分鐘內如果教師把這兩對辯證關系的內容羅列在黑板上，那要花費一大半的時間，怎么讓學生在短時間內解決這個問題？幻燈片和投影片這時可以發揮作用。通過幻燈投影，把主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面這兩對辯證關系，清楚地呈現在學生面前，使學生有新鮮感，讓學生通過分析主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的區別與聯系，掌握這兩對辯證關系，既提高了學生的對比分析能力，又節省了板書時間，提高了課堂效率。

總之，使用現代化教學手段，能夠調動學生多種感官參與，激發學生學習興趣，能夠變抽象為具體，培養學生敏銳的觀察能力、深刻的思維能力，能夠增加課堂信息，擴大知識面，提高課堂效率。但是不管現代教學手段有多大的作用，只是相對于傳統教學手段而言，并不意味著現代化教學手段將完全取代傳統教學手段，而應注意靈活運用并和傳統教學手段方式交替進行，做到在傳統教學手段中“適量”、“適時”運用現代教學手段。因為現代教學手段和傳統教學手段是相互補充，相輔相成的。