小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“瘦身”談

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂過于繁雜的現(xiàn)象，著重論述了在教學(xué)如何讓教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文的問題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 簡(jiǎn)約

前言

蘇教版教材主編張慶先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文無非八個(gè)字，‘讀讀寫寫、寫寫讀讀’罷了?！狈此夹抡n程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，我感到，“臃腫”的語(yǔ)文課堂急需“瘦身”，我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，追求簡(jiǎn)約的教學(xué)過程，讓語(yǔ)文教學(xué)輕裝上陣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，在具體的教學(xué)中，如何給語(yǔ)文教學(xué)“瘦身”呢？

1.教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)?！苯虒W(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加，要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為主線，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過程與方法之中。如何讓教學(xué)目標(biāo)變得更加簡(jiǎn)明呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好兩方面的目標(biāo)：一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大目標(biāo)要明確。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是“新課標(biāo)”的核心理念之一，而語(yǔ)文能力，即聽說讀寫的能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。所以，從總的語(yǔ)文目標(biāo)來說，我們?nèi)缒茉鷮?shí)實(shí)地全面地提高學(xué)生的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，那就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本，只要將這幾件事情做好了，語(yǔ)文也就學(xué)好了。二學(xué)習(xí)一篇課文的目標(biāo)要簡(jiǎn)明。面對(duì)一篇說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短的課文，我們往往無所適從，不知道要教什么東西，看看這段，好；看看那段，也好！于是從頭到尾，蜻蜓點(diǎn)水地將課文過一遍，教學(xué)目標(biāo)多而雜，就感覺自己的語(yǔ)文教學(xué)是“模模糊糊”一大片。因此我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)追求多方面的全面開花，而應(yīng)根據(jù)文本的表達(dá)形式和人文意蘊(yùn)，找準(zhǔn)一節(jié)課要解決的一個(gè)或兩個(gè)問題，確立相對(duì)集中的，切合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以清晰地感覺到這一堂課真正學(xué)會(huì)什么。

例：教學(xué)科普性說明文《月球之迷》時(shí)，我設(shè)計(jì)了非常簡(jiǎn)明、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使整堂課的教學(xué)扎實(shí)而高效。一是熟讀課文，感受月球的神秘，用自己的話概括課文提出了哪些不解之迷；二是補(bǔ)充資料，豐富對(duì)月球的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透一些概括文意的方法，如提煉詞語(yǔ)要點(diǎn)進(jìn)行概括、列小標(biāo)題概括等等，于是，學(xué)生整節(jié)課都在興趣盎然地讀書、感受、提煉，不僅參與面廣，而且學(xué)得輕松、扎實(shí)，達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)化

著名特級(jí)教師薛法根老師曾經(jīng)發(fā)表過這樣的教育感言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單而快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的?！蹦壳罢Z(yǔ)文教學(xué)中存在的片面追求教學(xué)“藝術(shù)”和堆砌濫用教學(xué)手段等現(xiàn)象，已造成課堂教學(xué)層次的混亂。大量的事實(shí)證明：復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往還會(huì)形成厭學(xué)的情緒和浮躁的性格。因此，我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要大力提倡“簡(jiǎn)約與整合”，在搭好課文教學(xué)最基本的框架后再安排其他的教學(xué)內(nèi)容。這樣做，有助于教師把握教學(xué)的層次性目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有條理；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，防止對(duì)教學(xué)流程的構(gòu)想受到其他因素的干擾；有利于學(xué)生擁有一定的時(shí)間去朗讀、去感悟、去思考、去體驗(yàn)。

例：請(qǐng)看薛法根老師執(zhí)教《螳螂捕蟬》一課簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)：1．默寫四組詞語(yǔ)，然后聽老師講“螳螂捕蟬”的故事，并借助默寫的詞語(yǔ)復(fù)述故事；2．完整地讀課文，聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事？由此感悟到少年是在智勸；3．課文表演，先練讀對(duì)話，再就當(dāng)時(shí)情境寫臺(tái)詞，兩位同學(xué)表演，其他導(dǎo)演。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明晰，以發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言為主線，把復(fù)述、朗讀、感悟、想象、表演巧妙整合，使學(xué)生充分地進(jìn)行聽、說、讀、寫的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正收到了以簡(jiǎn)馭繁的教學(xué)效果。

3.課堂提問要簡(jiǎn)要

當(dāng)前的閱讀教學(xué)，盡管和以往相比，有了很大的改進(jìn)。但是依然問題多多，最主要的問題，還是“滿堂灌”——以問代講的“新滿堂灌”。教學(xué)的主要流程基本上是以教師的問題串起來的，大問題套著小問題；學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜測(cè)問題的答案。課堂上，他們與靜思默想基本“無緣”，和潛心會(huì)文近乎“絕交”，有的只是熱鬧、膚淺、無聊地回答老師的問題。而學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了什么問題，在學(xué)習(xí)過程中收獲了什么，又是如何收獲的，他們已經(jīng)沒有時(shí)間去靜靜思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時(shí)間給學(xué)生。時(shí)間怎么留？當(dāng)從減少提問開始。一節(jié)語(yǔ)文課，教師涉及課文內(nèi)容的問題，最好不要超過8—10個(gè)。教師要盡可能提緊扣教學(xué)主目標(biāo)，設(shè)計(jì)讓孩子們通過與文本的充分對(duì)話、自主感悟后才能回答的問題。同時(shí)，教師提問的語(yǔ)言應(yīng)具有以下功能：1)滲透學(xué)習(xí)方法；2)促進(jìn)認(rèn)識(shí)提高；3)激發(fā)表現(xiàn)欲望；4)溝通師生心靈。

4.方法手段要簡(jiǎn)便

聽于永正、賈志敏等老師的課，我們會(huì)發(fā)出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂基本沒有現(xiàn)代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語(yǔ)文絢麗多彩、精彩紛呈。我們要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求以及教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，要特別注意激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，同時(shí)把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。教學(xué)的基本方法：導(dǎo)入—初探—深究—總結(jié)—延伸。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”兒童的世界是自由的，天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡(jiǎn)便的方法和簡(jiǎn)明的教學(xué)思路。我們選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪種方法簡(jiǎn)便、有效，利于學(xué)生親密接觸文本，利于學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，我們就采用哪種方法。例：教學(xué)寓言《守株待兔》一文時(shí)，采用了指導(dǎo)學(xué)生朗讀、變序講故事的簡(jiǎn)便方法。課堂上，學(xué)生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中，他們成了課堂上真正的主人，不僅發(fā)展了語(yǔ)言，而且輕松自然地領(lǐng)悟了故事所隱含的道理。

小結(jié)

讓語(yǔ)文教學(xué)“瘦身”，意味著在課堂上我們要放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的行為；意味著我們的教學(xué)要確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，選擇簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法；意味著學(xué)生因喜歡而輕松愉快、積極主動(dòng)地欣然接納。這實(shí)際上是一種簡(jiǎn)約教學(xué)境界的追求，而語(yǔ)文教學(xué)也只有簡(jiǎn)約、沉靜下來，我們才能夠看清語(yǔ)文教學(xué)的廬山真面目──語(yǔ)文的工具性與人文性共一色。讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)都來“瘦瘦身”！

參考文獻(xiàn)：

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