ＩＴ職業教育中引入標準技術的思考

黨的“十六大”明確指出：我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。同時，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確指出：落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。這標志著我國對職業教育的重視達到了前所未有的高度。

縱觀當今世界，美國、英國、德國等現代化工業國家和所有經濟發達國家，都是依靠大力發展職業教育發展起來的。這些國家的成功經驗告訴我們：未來經濟無論怎樣發達，社會所需的人才，多數是高素質的中等和高等職業技術人才。在以信息化帶動工業化、以工業化促進信息化、加快IT產業發展的過程中，職業教育特別是IT職業教育將起到關鍵性的支撐保障作用。相關統計數據表明，我國對IT人才的需求以每年百分之三、四十的速度增加，每年新增需求近百萬人。

但IT職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要，需要在理論和實踐的基礎上探索建立適合中國國情的現代職業教育之路。本文從IT職業教育與標準應用的結合上，談談對在工T職業教育引入標準知識的一些思考。

1 IT職業教育具有標準化特征

我們認為，IT職業教育本身的標準化特征使其與標準產生了密不可分的關系。IT職業教育是面向社會上一個通用的崗位任職要求來進行的，即按照職業培養人才。而職業要求、從業人員的崗位技能要求、經驗要求、知識要求和職業態度要求，等等，都是以明確的國家職業標準來規定的，比如：某個崗位需要用什么樣的工具，進行什么樣的操作，要達到一個什么樣的結果。客觀上具有一定的標準特征，從某種意義上說，IT職業教育本身就是一個帶有較高程度的標準化要求的教育過程。

其次，IT職業教育的培養目標明確了其標準化的趨勢。對于教育者來說，IT職業教育不同于傳統教育中的個性化人才培養，IT職業教育所要培養的是大量具有相同技能的工程化人才，比如：軟件藍領的編程人員就類似傳統行業中的鉗工、電工等技術人才，帶有標準化的特征。只有標準化的教育課程才可以保證這些人才基本上處于一個相同的水平。

另外，對IT職業教育機構來說，也需要有一套完整的“工業化”人才教育體系，即標準化職業，應包括標準化的教材、標準化的授課方法、標準化的教師認證和標準化的管理體系、就業推薦體系、考試認證體系。通過這種相對不依賴于人的、流水線式的標準化的教育體系，將能讓更多的老師勝任于這種教學工作，逐步擺脫受制于現有教師隊伍在技能更新、實踐經驗、教育理念、教學方法等方面的限制。

2 IT職業教育與標準化技術的結合

IT職業教育和標準化技術在我國社會發展和經濟建設中都發揮著各自特殊的重要作用。這種教育層面的結合，對標準的發展也將產生積極影響。我們知道，標準已經成為各個國家科技發展戰略的重要組成部分，代表著技術發展的潮流，同時也是企業強有力的競爭武器。對標準而言，標準的價值在于推廣應用。在IT職業教育中引入標準，逐步建立起優勢互補、布局合理、功能完善的多層次技術標準人才培養體系，形成技術標準師資隊伍、研究隊伍、檢測隊伍、應用隊伍和咨詢服務隊伍等標準專業人才隊伍。開展普及技術標準基礎知識教育，借助院校資源優勢培育一批標準化的技術人才，培養大批熟悉國際技術貿易規則，了解我國技術標準體系，專業精通的復合型技術標準人才，將極大促進標準知識的傳播，提高專業技術人員的技術標準知識水平和技術標準化意識，推動企業標準化應用水平和標準人才隊伍建立。這種合作模式，將為雙方實現雙贏、共同繁榮探索一條新路。

3 IT職業教育與標準化技術結合的實踐

天津職業大學和中國電子技術標準化研究所正是這一合作模式的首批實踐者。鑒于天津職業大學是一所從事高等職業教育的全日制普通高等學校，是國家示范性高等職業院校建設計劃首批院校之一，而中國電子技術標準化研究所是信息產業部直屬的電子信息技術綜合性技術基礎研究所，是一個能夠開展完整標準化活動的科研機構。因此，雙方利用各自的資源優勢成立了“高等職業教育電子技術標準化人才培養研究中心”，就高等職業教育電子技術標準化專門人才培養開展研究，目前正在探索如何將標準技術融入專業教學計劃中，使學生在校期間就學習到標準技術知識，以及開發融入標準的職業資格認證項目，在教學中試點等一系列工作。我們相信雙方的合作將實現高等職業教育與標準技術的雙贏、互動，所帶來的聚合效應將為我國IT職業教育帶來一個新的亮點。