“電子技術”課程教學改革設計研究

摘要：本文根據“電子技術”課程知識理論系統性較強、概念抽象、實踐性強等特點，對傳統教學方法及存在的問題進行了分析，提出了一系列切合實際的教學改革思路與方法。

關鍵詞：電子技術；傳統教學；改革思路

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0024-02

1引言

“電子技術”是計算機專業的理論基礎課，對計算機硬件的深入學習起著非常關鍵的作用，并且直接影響著后續課程的掌握，如“微機原理與接口技術”、“單片機接口技術”、“嵌入式系統”、“計算機網絡”等。在傳統的計算機教學中，普遍存在學生對電子技術學習興趣不高的情況，學習目標不明確，處于被動的境地，長期以來就會形成一種惡性循環。本文在分析諸多原因的同時，提出一系列新的思路、方法，旨在提高“電子技術”課程的教學效率、激發學生的學習興趣，使之處于一種“樂得其成”的境界。

2“電子技術”課程特點分析

“電子技術”課程是計算機類專業和電子信息技術的專業基礎課，特點是內容多、要領多，學習和理解的難度較大，實踐能力要求較高。電子技術課程包括兩大部分：模擬電子技術與數字電子技術，具有知識理論系統性較強，概念抽象，基礎理論比較成熟，實踐應用綜合性較強，內容繁多、銜接性強等特點。

3傳統教學存在的問題

3.1滿堂灌輸，互動性差

傳統教學存在許多不足，教師講課還是“滿堂灌”，缺乏互動性，課堂氣氛不活躍，教學效果低下。比如一些抽象的概念、復雜電路的設計等，如果不能深入淺出，就達不到預期的教學效果。如等效電路的分析就使不少同學陷入困惑。

3.2體系不完善，缺乏監督

在學習中，不少學生掌握得比較差，理解不到位，就造成了作業不能按時完成，相互抄襲，缺乏一種良好的評價體系，難以形成良性循環。日積月累地暴露出很多弊端，對課程一無所知，為后續學習帶來了困難。在實驗的過程中，混水摸魚現象普遍存在。小組不能有效配合，監督體系不完善。

3.3教法僵化，革新不力

在電子技術的教學中，不少教師還局限于傳統，因循守舊，不敢進行革新，比如理論與實踐的嚴重脫節、學生動手能力差等等，這些都反映出傳統教學存在的嚴重問題。在教學中應該根據課程特點和學生的素質，克服不足，大力改進教法。

3.4學習被動，缺乏激勵措施

對本課程的學習，不少學生往往處于被動狀態，尤其是計算機專業的學生會認為這門課程對以后的學習、工作用處不大，學習目的不明確，視野狹窄，課堂上極不認真。因此在教學中應該打破常規，以人為本，嘗試運用發展性教學評價體系，運用案例教學、采用工程方法，明確目標，積極革新。

4改革設計思路與方法

4.1明確目標

不少計算機專業學生對學習電子技術比較困惑，因此一開始就要吸引學生，明確學習目標，并提出要達到的要求。比如：電子技術在IT行業中的作用和地位；電子技術的基本理論；基本元器件、基本實驗設備的使用；實際問題的分析與設計能力；實驗技能；團隊合作精神等。

4.2案例教學

所謂案例教學[1]，從廣義上講，是通過對一個具體情景的描述，引導學生對之進行討論的教學方法。在“電子技術”的教學中，理論比較抽象，如何提高教學效率、培養學生的學習積極性成為一個迫切的問題。在實際的教學中，把抽象的理論概念和實際中的案例結合起來，就能引導學生進入一個有趣的氛圍。比如在講“振蕩電路”時可以擴展到無線電、通信領域；在講“數碼管”時可以結合交通路口的計時燈。給學生講解實際的案例可提高他們的興趣，同時又開闊了他們的視野，達到“一箭雙雕”的教學效果。

4.3學生自我評價

學生的發展需要一個過程，在教學中采用學生自我評價[3]對于促進學生的學習發揮著不可忽視的作用。在電子技術的教學中，可為學生制作自我評價表，對學生的學習、實踐等進行有效的評價。主要包括以下幾個方面：

(1) 踴躍發言，積極提問。在上課時對學生進行提問，采用搶答的方式，能夠搶答者每次加1分，然后根據回答正確情況增加分值，充分調動了學生的學習積極性和良好的思維能力。

(2) 因勢利導，培養自信。對于主動提出問題者要增加分值，從而培養學生善于發現問題、解決問題的良好習慣。鼓勵學生提出與眾不同的問題，增加其自信。

(3) 有效監督，相互評價。在學習過程中，同學之間養成了一種有效監督的習慣，彼此相互評價，反映出學習上的公正，同時又形成一種良好的學習氛圍。

(4) 實驗認真，善于總結。實驗過程中，要留意學生的動手能力、是否配合得當以及對實驗結果的分析能力，并給予一定的評價。尤其是發現那些具有創新能力的學生，要及時引導，使之往更高的層次發展。

以上幾個方面，在每個教學單元結束時，學生要認真填寫評價表，教師要認真分析學生所填寫的評價表，給予合適的評價反饋給學生，讓學生對照反饋，進一步認識到自己的優缺點，期末時給予總評，并給予適當的精神或物質獎勵。

4.4開展工程方法

引入工程方法可以培養學生的團隊合作精神，讓學生及早體會工程項目的分析、設計、測試過程，對于學生思維、動手能力的提高起到很大的作用，同時調動了學生的學習積極性。

在電子技術的教學中，我們對學生實行了分組，每組確定一個小組長，即“項目經理”。比如在“基本放大電路的失真現象”的教學中，從問題的提出到問題的分析、實驗過程、結果分析、方法的改進、如何消除失真等，讓每個“項目經理”組織本組成員進行設計，按照工程的方法進行文檔編寫、實驗操作與結果分析。在規定的時間周期，由教師評價各個團隊的完成情況，然后組織各“項目經理”相互進行評價，最后匯總，并給予適當獎勵與表揚。

引入工程方法達到了一種意想不到的效果，學生一絲不茍同時又充滿了樂趣。

4.5電子制作比賽

鑒于電子技術課程實踐性強的特點，為了充分提高學生的積極性，根據自愿原則，鼓勵每個學生參加“電子制作興趣小組”，由老師定期指導，再采用“工程方法”，讓他們進行“電子制作”比賽。最后由教師擔當評委，評出一二三等獎，有效地促進了學生的學習積極性和動手能力。

5結束語

通過改革，較好地調動了學生的學習積極性，作業質量明顯好轉，實踐課上更是體現出一種團隊合作的精神，學生把學融于樂趣之中。時代在發展，在今后的教育教學中，要善于發現問題，更要“與時俱進”，積極研究學生的特點與課程特色，采用更為適當的方法，使電子技術的教學更具特色。

參考文獻

[1] 王偉廉. 高等教育學[M]. 福建教育出版社，2001.

[2] 李中發. 電子技術[M]. 中國水利水電出版社，2005.

[3] 周衛勇. 走向發展性課程評價[M]. 北京大學出版社，2002.

[4] 廖哲勛. 課程學[M]. 華中師大出版社，1991.

[5] 顧明遠. 教育大辭典[M]. 上海教育出版社，1990.

收稿時間：2007-1-23

作者簡介：畢春躍，男，河南省人，浙江萬里學院計算機與信息學院講師。

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