網絡課程在獨立學院教學中的應用

摘要：本文針對獨立學院培養應用型人才的辦學思路，從建設網絡課程的基本要求、基本原則、基本內容以及使用等方面對網絡課程在獨立學院中的應用進行了探索。

關鍵詞：網絡課程；應用型；自主；協作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0044-02

網絡課程的開發建設是現代遠程教育工程建設的核心和重點，我國網絡課程的建設已經取得了長足的進步，許多學校正在積極地將使用網絡課程的教學與傳統教學相結合。而獨立學院是作為近年來在我國高校領域誕生的新事物，已成為公辦學校的有益補充。獨立學院的出路在于必須從我國高等教育大眾化的格局和學院自身條件出發，審視和確定獨俱特色的辦學目標和發展思路，培養應用型、高質量、有特色的人才。同樣，網絡課程在獨立學院的教學中從開發設計到使用都要有自己的特色。

1獨立學院網絡課程設計的基本要求

1.1符合學習對象的知識結構

獨立學院是三批本科院校，學生入學成績比統招生低50～80分左右，綜合素質差距較大。雖然在課堂上教師不能系統地幫助學生復習所需要的前導知識，但是可以充分利用網絡課程的優勢來實現。通常，網絡課程是以網頁超鏈接超文本的形式展現的，由于超文本的非線性特點，必然形成網絡課程內容排列的非線性。教師可以在其中適當加入一定數量的前導知識的學習，學生可以根據自己的需要有目標地復習。另外，針對學生兩極分化嚴重的現象，學生可以從任意一節開始學起，有選擇地學習。學過的內容和已經知道的內容可以跳過不學，對于一次學不懂的內容可以反復學習。這樣，可以針對學生自身的知識結構充分利用網絡課程內容的非線性長處，更好地完成學習任務。

1.2運用多種策略激發學生的學習動機

當學生的基礎比較差時，面對枯燥的學習將更容易產生厭倦心理、失去學習的興趣。為了引起和維持學生的注意和興趣，就需要運用多種策略和方法去激發其學習動機。由于網絡課程教學的特殊性，因此可以采用圖形、圖像、動畫、視頻等多種表現形式，資源豐富、形式多樣且有條不紊，比書本更能吸引學生的注意力、激發學習動機，并能提高教學效果。

1.3為自學者提供必要的自學建議

根據研究發現，獨立學院的部分學生更愿意按照自己的興趣去學習。而網絡學習是自主學習的樂園，大部分學習者是在家里或學校自主瀏覽網頁來學習的，所以網絡課程的設計應以自主學習模式為主線，課程應適合學習者自主瀏覽、自主學習。但是學生利用網絡課程的自主學習可能是盲目的，這就更需要教師提供必要的建議和指導。教師根據多年的教學經驗為學生提供一些有效的學習方法和重點、難點，以及相關的參考資料，從而有助于學生全面、系統、透徹地學習知識并靈活運用知識解決實際問題。

1.4充分利用網絡特性，設計有效的師生交互和生生交互的學習活動

網絡課程適合自主學習，但是網絡化學習的優勢在于相互交流協作的適時性和多樣化，學生和學生、學生和教師之間都可以直接交流、互動學習。所以網絡課程也應方便協作學習，使學習者有問題時能找到詢問和交流解決的途徑，比如E-mail、即時通訊軟件、網上答疑系統等。另外，對于最新學術觀點、最新資料、案例、教案、試題課件以及比較好的教學資料等，無論學生還是教師都可以自主上傳，經過管理員的批準就可以顯示在網絡課程中。這樣網絡課程既能保證跟上學科的不斷發展變化，滿足學習者對網絡課程的要求，又更多地增加了師生之間、生生之間的交互。

2獨立學院網絡課程設計的基本原則

為了適應獨立學院學生基礎差、學習積極性不高的特點，同時又要堅持培養應用型創新人才的辦學思路，獨立學院網絡課程的設計應遵循以下基本原則：

2.1自主化與協作化的學習原則相結合

網絡課程重在培養學生自主學習的教育思想，培養學生有目標地獨立學習知識、技能、規范的能力。尤其在這個競爭的社會，更要學會不斷學習，不斷充實自己。鼓勵學生制定學習進度、自我測試、評價學習水平，推行個性化教學方式，使學生的學習富于獨立性和創造性。

但是，網絡課程學習中缺少了傳統學習中教師與學生及學生與學生之間面對面的交流，學生在遇到難以解決的問題時很容易受到挫折，喪失興趣，尤其是獨立學習能力較差的學生。所以，網絡課程的建設要充分利用多媒體網絡技術，使用課程答疑、在線交談以及學習交流區等為學生提供協作學習環境，以便隨時和別人交流信息。

另外，現代社會是一個競爭的社會，不是僅憑個人的能力就可以適應競爭，而是要有團隊協作精神。所以，要想使學生離開學校后能夠更快、更好地適應社會，就要在學習中培養學生的競爭和協作能力。自主化的學習可以培養學生的競爭能力，但通過協作化學習來培養學生的團隊協作精神也是必不可少的。

協作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因此在網絡課程的建設中應適當加入一些由教師引導、以小組合作形式來完成的教學內容。這樣，一方面學生獲取學科知識內容不是通過教師的灌輸，而是通過對案例的小組討論、分析和研究來解決問題的方式，另一方面又能培養學生的團結協作能力。

在教學中，如果能讓學生學會通過網絡進行學習研討和協同設計解決方案，無疑會對他們日后的學習及工作產生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。

2.2理論與實踐相結合的原則

網絡上蘊涵了豐富的學習資源，學生可以隨時獲取各種所需的知識。但僅有知識的學習是遠遠不夠的，還需要更多的實驗和實踐相配合，才能把掌握的知識運用到實際中，真正培養出應用型人才。

使用網絡課程的教學恰恰能彌補傳統教學中理論與實踐相脫節的缺憾。在傳統教學中，由于環境及條件的限制，很多實驗和實踐環節是無法完成的。但是現在可以利用網絡中建設的虛擬實驗平臺，讓學生合作或者個人進行充分安全的實踐，真正做到了理論與實踐相結合。

2.3要有完善的教學評價系統

與傳統教學類似，在網絡課程的教學中也應該通過一定的評價系統及時了解學生學習的進展和存在的問題，從而及時地反饋與再反饋并及時調整和改進網絡教學活動。另外，還應該對整個網絡課程是否有效做出判斷。

教師在網絡課程教學中要利用如討論、調查、練習和章節測驗等手段對學習者的學習狀況進行了解，獲取相關數據來進行調整，使之更富有成效。另外，有時還需要實施態度問卷以把握學生對教學內容和教學過程的反應。

3獨立學院網絡課程教學內容要求

網絡課程的內容并不是把原來的教材轉化為文本和圖片形態的靜態網頁；也不是把教師的講義做成PowerPoint文件或者直接把PowerPoint講義轉化成網頁；也不是僅僅把教師的講課錄像用流媒體的方式在網上播放。網絡課程的基本教學內容包括課程介紹、教學大綱、授課教案、課程學習腳本、重點難點講解錄像或FLASH動畫、習題與解答、案例分析、實驗指導、參考文獻、網絡資源等。在獨立學院的網絡課程教學中更應結合應用型的特點，在基本教學內容的基礎上適當增加或簡化相應的內容，突出培養學生獨立自主學習、團隊協作創新、重在動手的特點。

4獨立學院網絡課程的使用

針對于獨立學院學生的特點，網絡課程的使用不應該是有了網絡課程，學生便可以完全脫離課堂，只要有網絡就可以。而是應該按照學生的特點來進行分類。

首先，一些基礎較好的學生可以獨立利用網絡課程自主地按照自己的需要進行學習。

其次，對于獨立學院的大部分學生來說，基礎相對薄弱，最好的學習方式應該是課堂講授、課堂學習與網絡課程相結合。畢竟，課堂學習的時間有限，學生在抓住有限的與老師面對面交流的時間的同時，充分利用網絡課程中豐富的教學內容和教學資源彌補課堂學習的不足，鞏固學習的內容，擴大學習的范圍。還可以利用課余通過網絡課程與老師和同學進行多方面的交流，達到事倍功半的目的。

另外，使用網絡課程也可以為學生提供一個能方便地進行課前復習、課后練習的平臺。

參考文獻

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收稿時間：2007-2-5

作者簡介：張曉娟，女，山西省太原市山西大學商務學院信息工程系

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