獨立學院學生創新能力培養的思考

摘要：本文介紹了目前獨立學院在學生創新能力培養過程中需要探討和加以重視的問題，即如何重視課堂教學中學生發現能力和創新能力的培養，在實踐環節中培養學生的創意能力和解決問題的能力。

關鍵詞：獨立學院；創新能力；培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0117-02

獨立學院是在高等教育大眾化浪潮中涌現出來的新葩，靈活的機制、規范的管理、適應市場需求的專業設置以及不斷提高的教學質量，使獨立學院已經成為我國高等教育的重要組成部分，并呈現出良好的發展態勢。獨立學院出現的自身就是高等教育創新的標志。依據教育創新而立足的獨立學院，始終把培養學生的創新精神作為自己的辦學動力和目標，才能得以發展和完善，才能在實現國家宏偉目標的事業中發揮自己的作用。

獨立學院的學生群體與一般高校學生相比，由于家庭、學校教育環境的差異，以及個人發展方向的不同，呈現出自身的特點。根據近幾年的調查，可以歸納為“政治熱情高，學習熱情低”、“學習目標高，學習自覺性低”、“活動參與意識高，組織觀念低”、“自我中心意識高，自律意識低”、“家庭經濟收入高，責任意識低”等特征。這“五高五低”的歸納雖然不完全準確、完整，但至少說明：1) 由于相對優越的家庭教育，他們有較為寬廣的視野和知識素養，易于接受新思想、新事物；2) 由于學習自覺性較低，對知識的深入把握、對問題的深入思考以及刻苦鉆研精神相對缺乏，使他們在激烈競爭的創新活動中猶豫徘徊；3) 強烈的自我表現欲和團隊觀念集體意識的缺乏，極大地限制了他們才能的發揮。從這個群體的特點和弱點出發，有針對性地進行創新精神的培養，是我們的任務。

1在課堂教學中培養學生的發現能力和創新能力

大學的課堂，不僅是專家、學者、講師以及富有實踐經驗的資深人士傳授人生哲理、知識體系和實際經驗的場所，也是學生學會做人、學會學習、學會做事的渠道，同時還是學術自由、思想自由體現的場所。

大學課堂的性質決定了它具有系統地傳授科學知識的特點。不同的專業，不同的課程所具有的不同的知識體系、基本原理、規則以及在現實生活中的運用，都成為課堂教學的內容。通過課堂教學讓學生理解科學精神，掌握專業知識，學習運用知識的能力，為今后的創新活動打下堅實的基礎。為此，高等院校歷來都十分重視課堂教學質量，將它作為辦學水平的重要標志。

為了提升學生“自由自覺”的能力，大學課堂并不完全局限于專業知識的傳授。文科學生除了人文、社科知識學習外，還要選修自然科學、管理科學的相關課程，而理工科學生則需選修人文、社科和管理科學的相關課程。課堂教學內容的豐富性，既體現了學科交叉，相互滲透的發展趨勢，更體現創新人才的綜合素質的總體要求。此外，為了調動學生的學習自覺性，激發學生的學習興趣和鉆研精神，深化課堂教學的教法改革，“討論式”、“互動式”、“案例展示式”、“情景式”等教學方法的廣泛采用，讓學生成為課堂的主人，直接參與課堂教學的全過程，有利于“自由自覺”人才的培養。

大學的課堂是傳授知識和學習知識的場所，但是知識并不能直接孕育出創新精神。大學的課堂必須徹底改變單純的知識灌輸模式，改變死記硬背的應試學習方法，真正成為創新人才培養的溫床。在這里著力培養學生的發現能力和批判能力，顯得尤為重要。

課堂教學的內容多數為已被證實的結論、已經取得的成果。教學經驗豐富的教師在教授理論、原則時，總是首先提出前代學者遇到的問題，然后介紹研究過程、研究方法以及最后的結論。對立統一的辯證運動和多種思維形式的綜合使用，最終實現了新的發現。這個教學過程實際上就是一個創新思維過程。

同發現能力直接相關的是批判能力的培養。大學的課堂是學術自由、思想自由的重要場所，學習理論、原則的同時又敢于打破習慣思維定勢。審視傳統，又跳出舊的巢穴，對人們司空見慣、習以為常的事情進行追問，向理所當然的前提提出挑戰。通過批判，使思想得以自由地翱翔。“在批判舊世界中建立新世界”。

獨立學院學生視野開闊，對新事物較為敏感的特點，為發現能力和批判能力的培養創造了極為有利的條件。課堂教學中，教師在講清基本理論、基本知識的同時，不斷地提出問題，設置各種情景，啟發學生思考、探究或開展自由討論，進一步啟發學生的智慧和想象力，從而進入一個新的境界。當然，由于學生學習自覺性較低，缺乏深入鉆研的精神，以及受傳統的“上課記筆記，考試背原理”的影響，要讓學生進入這種境界，需要一個艱苦的努力過程。從這個意義上說，注意課堂教學教法改革，“快樂學習”、“討論式學習”，都具有創新人才培養的實踐意義。

2在實踐中培養創意能力和解決問題的能力

大學生活豐富多彩不僅是可以遨游知識的海洋，可以攀登專業的頂峰，從而享受自我肯定的愉悅，還在于學生的知識、才能、愛好可以得到自由地展示和運用。實踐活動同樣是創新人才培養的重要環節。

大學實踐活動的內容十分豐富，包含了教學實踐、社會實踐、科學實驗、學科競賽、社團活動以及軍事訓練等，一般稱之為“第二課堂”。它是課堂教學的延伸與深化，是知識的運用，才能的發揮，綜合素質的提升，也是大學生走向社會、服務社會的物質和精神的準備。

為了有效地組織大學生的實踐活動，高等院校一方面充分利用學校資源，建立工作室，創辦公司等，另一方面還與社會各界掛鉤，建立相對穩定的實習基地，從組織機構、指導力量和實踐條件等給予相應的保證，從而使實踐活動成為高等教育的有機組成部分。根據獨立學院學生的特點，在組織實踐中必須遵循以下原則：

第一，繼續學習原則。學生的實踐活動是課堂學習的繼續。在實踐中，加深對國情民情的認識，樹立服務社會、獻身人民的情懷；在實踐中，加深專業知識的理解，學會運用知識解決實際問題；在實踐中，探求未知，發展創造能力，將課堂教學與實踐活動有機的結合，從而全面提高學生的綜合素質。

第二，揚長教育原則。獨立學院的學生有較為寬廣的視野和知識素養，他們有著鮮明的個性特征和多樣的興趣愛好，對實踐活動有較多的選擇性。因此，根據不同學生的特點開展多樣的學術、文化活動，有利于學生個性特長的張揚，形成特色，將實踐活動組織得有聲有色，吸引更多學生參與。

第三，始終將創新能力的培養放在首位。課堂教學的特點是知識、經驗的傳承和批判，實踐教學的特點是知識、經驗的運用和創新。成功的實踐活動都有一個策劃創意的過程：從現實（市場）調查入手，分析主、客觀條件，明確目標定位，提出相應對策，根據實施情況，做出相應調整以求完滿的結果。周密的策劃、符合實際的創意，往往是實踐活動成功的保證。同時，隨著實踐活動的推進不斷地調整原先的創意，進而提高參與者的創新能力。因此，在某種意義上說，創新活動是實踐活動的靈魂。

3在人際交往中增強團隊意識和協作精神

高等學校人才薈萃，在校學生多為同齡人中的佼佼者，他們積極進取、思想活躍、努力探求新知識、積極參與實踐活動，展現了新一代的風貌。但市場經濟體制的不完善和社會思想意識的多元性以及家庭環境和舊習俗的影響，在部分學生中“自我中心主義”、“功利主義”、和“享樂主義”有所滋長，強調個人利益、忽視組織紀律、突出個人作用、忽視團隊合作、追求個人榮譽、忽視服務奉獻時有表現，甚至成為處世原則，成為時代的不和諧音符。

大學生群體由于各人的性格、興趣、才能的差異，在群體生活中必然呈現多種差異。性格的內向與外露，學識的淵博與專一，興趣的廣泛與單一，處理問題能力的強與弱等等，在學習、實踐及人際交往中處處得以表現。在這個過程中存在著個人適應集體的協調問題。每個學生都有自我觀念，問題是如何正確理解自己、理解他人、理解環境。這個過程只能通過個人與他人和環境的互動才能解決。一般來說，課題的組織應當強調在明確目標下的分工，在完成各自任務的基礎上形成共同的成果，并在成績評價中得以體現。在教學實踐活動中，組成實踐小組參與企業的實踐活動，充分發揮組織的優勢。在大型的文化科技活動中，突出總策劃、總設計的同時，體現參與者的價值和作用。在日常學習、生活中，則倡導互相尊重，互相學習和互相討論，形成民主、平等的氛圍。承認差異，互相補充的氛圍有利于團隊意識的培養和協作精神的發揮。

培養和造就創新型人才是一個系統工程，創新型人才的成長是一個綜合培養的過程。在尊重教師主導作用的同時，更應注重培養學生的主動精神，鼓勵學生的創新思維。通過推進學分制，降低必修課比例，加大選修課比例，增加學生自主學習的時間和空間，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。在改革課程內容的同時，重視理論與實踐的結合，提高創新能力。獨立學院在辦學體制上有著特殊的優勢，超前的辦學理念、靈活的機制、重視應用能力等等，為學生創新能力的培養奠定了良好的基礎，因此在如何走出一條有獨立學院特色的培養創新型大學生方面，應該大有作為。

參考文獻

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收稿時間：2007-3-8

作者簡介：張蘭欣，女，浙江大學城市學院人文與傳媒學院副教授。

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