簡談中醫藥類院校的計算機教學

摘要：本文根據筆者在計算機基礎教學中的一些探索和實踐，從多樣化教學、與其他中醫課程的結合以及靈活的教學評價方式等方面探索了中醫藥院校計算機的教學工作。

關鍵詞：中醫藥類院校；計算機教學；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0115-02

21世紀進入信息化時代，各個領域正日益受到新技術的沖擊，科學技術迅猛發展造成信息量劇增，計算機應用能力已成為信息社會中的基本技能。如何提高高等中醫院校學生的計算機應用水平，培養出具有時代競爭力的信息人才是當今社會的新要求，也是教學研究的重要課題。筆者結合近幾年我校杏林學院的計算機教學現狀以及教學改革實踐，就以下幾方面進行討論。

1教學現狀及存在問題

一部分學生在進入高等院校之前就已經掌握了計算機的基礎知識，而對于某些來自經濟落后地區的學生，入學前可能沒用過計算機，因此一個班里學生的計算機水平參差不齊，這就對高等中醫院校計算機教學提出了新的要求。另外，計算機的發展十分驚人，學生大一學的知識到畢業可能就已經過時了。應如何適應時代的發展，是高等中醫院校計算機教學需要討論的問題。

2教學改革實踐中的重要問題

2.1探索多樣化教學模式

在多媒體和網絡技術的推動下，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術課豐富多彩。在教學中，我一般采用多種教學模式，收到了良好的教學效果。

首先，采用多媒體演示。多媒體技術以其圖文聲像并茂的特點，形象生動地傳遞教學內容，把教學內容涉及到的事物、現象及過程再現于學生面前，讓學生耳聞目睹，產生身臨其境之感，激發了學習的興趣。某些知識借助于多媒體設備演示，教師做適當講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在講授PowerPoint幻燈片制作時，我運用多媒體課堂教學軟件，將操作過程演示給學生并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣不僅易于傳授內容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據課程內容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。

其次，采用學生自學模式。學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答、上機操作等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完Word后，提出排版要求，讓學生課下每人準備一篇短文，課上用Word進行排版處理；講完EXCEL后，讓每位學生建立一個中藥藥物檔案。如此，每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效果。

2.2與其他中醫藥課程的整合

高等中醫院校計算機教學的最終目的是培養學生利用信息工具為專業服務，而這種能力的培養關鍵在于教師潛移默化地引導。利用信息技術學科的工具性特點，加強與其他學科的橫向聯系，不僅能使學生更扎實地掌握課堂所學內容，而且還能對信息技術課有更完整的認識。隨著計算機技術的發展，從新藥品的仿真測試到計算機化培養皿中生長的數字生命形式，這是一種新的方法，不是基于直接的觀察和實驗，而是基于從真實空間向虛擬空間的映射。在這樣一個偉大的時代，古老的中醫學面臨著前所未有的機遇和挑戰。怎樣將計算機科學與技術融入中醫學領域，是一個值得深思和大膽嘗試的問題。例如在中醫學中五臟、六腑、氣、血、津、液、經絡、筋、脈、骨、髓等，都可以構成相對獨立的對象。賦予每個對象適當的屬性，對象具有智能性與自適應性，它們可以按照各自的屬性做出決策，并隨時準備根據接收到的新信息修改自身的行為規則，它們之間通過信息交換互相聯系，構成一個復雜系統，這一復雜系統即人體。用計算機仿真學對中醫學中的概念、現象、原理、機制等進行模擬，可以建立各種模型，服務于教學、科研、臨床。

2.3激發學生對知識的自主性延伸

在教學過程中，我發現許多學生不滿足于書本上學到的內容，總是試圖獲得更多的信息知識。有的在課上經常打開其他應用軟件并嘗試著使用，還有的問我目前市場上流行的軟硬件及趨勢，這是學生對該學科具有強烈求知欲望的表現。為此，我們采取了以下兩種途徑：

第一種途徑是讓學生圍繞計算機相關話題進行講演。豐富的信息科技知識是增強信息能力必不可少的條件，它不僅來源于書本，還來源于日常生活中知識的積累。由于接觸環境不同，每位學生對書本之外的信息知識掌握程度不等，為了使更多的學生了解更廣泛的信息知識，利用每次課前一小段時間讓學生圍繞計算機相關話題進行講演，目的是倡導學生之間進行“信息”交流，把自己了解到的最新的信息知識、市場動態講出來，讓大家來“共享”，或把自己遇到的某些問題提出來讓大家一起討論解決等。這同時也激發了學生學習的積極性。例如：有的學生介紹計算機的最新病毒，有的學生介紹怎樣做個人主頁等。通過這種方式，既鍛煉了學生的語言表達能力，又可以把教材上沒有介紹的前沿知識告訴給大家，不僅令學生信息知識面擴大，拓展了視野，而且激發了學生不斷主動去探尋更多信息知識的動力。

第二種途徑是創設第二課堂。為了滿足一部分學生想深入學生信息技術知識的要求，我開設了第二課堂，按學習內容不同分為兩個活動小組：（1）程序語言設計（2）應用軟件使用。學生根據興趣要求不同進行選學。經過一段時期的學習，有些學生已能編寫VFP或VB語言程序，有些學生對個別應用軟件的使用達到了較高的水平，并利用所學幫助其他學科教師制作考試系統，受到了一致好評。

2.4采取靈活多樣的教學評價方式

現在我們一般不采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度的高低。考核時采取“模塊化”、“任務式”的辦法，根據所學內容不同采取不同的評價方式。一般所給題目應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在每次考核中，每項任務應有簡單的基本要求，讓學生明確任務，但不要干涉學生的思路，留給學生足夠的想象空間和創新空間；三要能培養與訓練學生的實踐能力和應用能力。例如，在學完Word軟件后，采取了指定內容、單人考核的方法，由教師提出具體考試要求并限時完成。要求每位學生用Word軟件打印一篇文章，限定排版要求，盡量在測試要求中包括Word中學過的大部分文字處理功能，完成后由教師當堂打分。在學完PowerPoint軟件后，采取了作品展示、他人評價的方式，當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述該作品的意圖、制作過程等，讓其他學生給予評價，教師適當地加以引導。

總之，高等中醫院校計算機教學中還有許多問題需要討論和探索。但只要我們遵循教育規律，把握信息時代教育觀念，在實踐中不斷探索新的教學模式、教學方法，就一定能培養出賦有時代競爭力的信息人才。

收稿時間：2007-2-25

作者簡介：楊鈞，男，遼寧中醫藥大學信息工程學院。

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