非計算機專業的計算機教育

摘要：本文首先通過師資、生源和教材等方面闡述了獨立學院的特點，然后針對獨立學院非計算機專業的特點提出了計算機課程的教學方法。

關鍵詞：獨立學院；教育；非計算機；應用型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0073-03

1獨立學院的特點

獨立學院是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續、健康發展具有重大的意義。

獨立學院教育應該形成以就業為導向，以能力為本位，以實踐為中心，以獲得職業資格證書為標志，以促進學生的職業生涯發展為最終目標，并且具有突出的應用型特征的辦學模式。

就獨立學院非計算機專業的建設而言，它不能僅僅是普通高校計算機專業的翻版、縮減或簡化，而是應具有自身的課程體系和教學特色。獨立學院能否健康成長，涉及以下幾個方面。

1.1師資

目前，獨立學院的教師一部分是本部派遣過來的，另一部分是社會招聘的。他們的知識水平有差異，教學方法各不相同，這就需要教師們互相探討，找出一條適合獨立學院非計算專業教學的新路子。

計算機知識更新的速度非常快，如果不加強學習，很容易造成知識老化。現在電腦已經很普及，許多學生都能熟練操作電腦，如果學生提出的問題教師不能解答，或者學生比教師還熟練甚至教師還搞不懂等情況，就難以保證教學秩序和教學質量。為此，學校應該向計算機教師提供更多學習新知識、新軟件的機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高。另一方面，教師要自加壓力、不斷更新專業知識和實踐能力，提高課堂秩序和實踐教學效果，促進教學質量的穩步上升。

1.2生源

獨立學院成長時間短，絕大部分學生、家長又不太熟悉，甚至還存在某些擔心，所以在某種程度上造成了獨立學院的生源不足，文化素質相對落后的局面。但是這些學生對自身未來的學習是充滿希望的，他們渴望通過在獨立學院的學習掌握一定的知識和技能，將來可以找一份比較滿意的工作，從而立足于社會。

1.3教材

很多學校（原來所謂的二級學院）雖然獨立出來了，但是在教學方法以及大綱和教材上仍然采用本部的，這就造成了部分教材過于陳舊，跟不上計算機技術的發展，同時也不符合獨立學院的特征。教材建設是整個計算機教學中最重要的環節，獨立學院主要是培養實用型人才，教材大綱也應著眼于應用。由于計算機知識更新太快，如果教材跟不上，會使學校培養的畢業生知識陳舊，不能適應社會的需求。反之，如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學脫節，同樣達不到好的教學效果。所以，學校在教材方面，既要考慮到當前計算機知識的發展，又要保持教材在一段時期內的相對穩定。現在，獨立學院的隊伍越來越壯大，應該考慮專門編寫適合于獨立學院非計算專業的計算機教材。

2計算機教育的重要性

進入21世紀，計算機成為人類常用的現代工具，每一個有文化的人都應當學會使用計算機來處理各種事務。現在，計算機知識已經成為人們知識結構中一個重要組成部分。這不只是對計算機專業學生的要求，對于獨立學院非計算機專業的學生也是如此，他們除了要具備必需的基礎知識與較強的專業知識及技能之外，還要掌握必要的計算機知識和操作技能。

隨著我國經濟、社會發展和科技進步，對大學畢業生的素質要求也越來越高，獨立學院能否在發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，主要是看我們培養的學生能否達到日益變化的就業市場對人才的素質要求。

3傳統的計算機教育方式

傳統大學主要培養研究性人才，老師講解側重于知識理論，從原理入手，注重理論和概念，所以采用的教學方法就應該是：先理論后實際，先抽象后具體，先一般后個別，即“提出概念—解釋概念—舉例說明”。

可是，現在有些獨立學院的計算機課程的教學基本上仍然沿襲傳統的授課方法“板書＋講解”。由于現在的計算機各種軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解。也就是說，現在的計算機課程應該以“演示＋操作＋講解”（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。

4獨立學院的計算機教育方式

作為獨立學院的學生，他們主要是應用型人才，而不是研究型人才，所以我們不應該采用傳統大學的傳統教學方法，而是應該尋找一條適合獨立學院學生學習并且行之有效的方法。因此，應從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統，即“提出問題—解決問題—歸納分析”。

作為計算機應用課程，上機操作是非常重要的環節，不經過大量上機操作，就不可能真正掌握計算機知識。相對于傳統的教學，利用先進的多媒體電子教室進行上機操作教學就具有很大的優勢。以往，教師在上計算機操作之前，先要“講操作”，即把操作內容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應如何解決等。這種教學方法講解和實際操作相分離，不符合計算機學科的學習規律，教學效果不理想。利用多媒體電子教室就完全可實現教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過計算機直接向學生展示操作效果，學生模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生。這樣可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。

作為獨立學院計算機教師，首先應該調動學生學習積極性，激發他們的學習動機，培養他們學習計算機的興趣。盡管計算機作為一門實踐性比較強的基礎學科，很容易使學生產生濃厚的學習興趣，但隨著網絡的盛行，絕大部分學生只對聊天、網絡游戲等感興趣，而對課堂上老師教授的計算機理論知識、基本操作以及簡單的辦公自動化軟件、程序等不感興趣。對于這種情況，教師應該對學生進行學習目的性教育，要正確引導學生學習，要闡明計算機在今后工作中的重要性。比如，有的學生只對文字錄入感興趣，忽略重要的基本知識的學習和基本操作的練習。其實，計算機是一個應用領域很廣的工具，只有較全面地掌握了計算機知識和操作技能，才有可能為畢業找工作帶來更多的機會。

在教學方面，由于獨立學院誕生時間不長，教學思想和教學模式基本上都采用傳統大學（母體）那一套，因此沒有真正體現出自己的育人機制和教學特色。我們在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時，由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等總讓學生如墜霧里。到上機操作時，前邊講的理論幾乎全忘了，又茫然不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果很不好的尷尬現象。

其實，對于獨立學院非計算機專業的學生，學習計算機靠的不是理論，而是操作實踐，所以應該以理論與實踐緊密結合的操作性教學方法為主。通過幾年的教學，我有這樣的體會：講課應該以實例入手，然后再回過頭講原理以及相關聯的知識點。通過這種先知其果，再究其因的方法能培養學生的學習興趣，啟發學生思維。

著名計算機教育專家譚浩強說過：計算機只是一個工具，而不是一門課程。非計算機專業的獨立學院學生學習計算機在于應用，應用性強是非計算機類學生學習計算機知識的一個突出特點。因此，教師就應當把計算機作為一種工具來對待，掌握這個工具的基本操作方法和常用軟件的應用具有非常大的現實意義。

另外也要改進教學手段，如多媒體課件、大屏幕投影、網絡等。用生動的多媒體課件演示，可以幫助學生更加有效地理解計算機中抽象難懂的理論知識；教師通過教學網絡進行的演示操作，可以使學生能很快地入門。在操作過程中，教師要注重教學任務的創設，提供氛圍，讓學生在實踐操作中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協作者”。

總之，計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影等進行直觀教學；建設更多的計算機機房，讓學生有充分的機會上機操作。這樣，當他們畢業走上社會時，就會很快適應工作崗位。

5總結

計算機教學是一門應用性很強的科學，很多東西值得我們去進一步研究和探索，走出一條適合獨立學院計算機課程教學的新路子，把握住社會發展的需求、時代的需求和職業崗位對大學生綜合職業能力和全面素質的要求，力求達到兩者的和諧統一。學校是人才產品的加工廠，要想生產出適應銷路的產品，首先要分析市場需求，看市場對人才素質有什么基本要求；再就是我們對人才產品的設計生產能力怎么樣，能否為市場培養出合格的、具有競爭力的大學畢業生，這就需要對我們獨立學院的教育現狀要有一個清醒的認識。

總之，獨立學院計算機教育更要注重實踐能力，才能適應社會經濟發展的需要，才能提高獨立學院學生的競爭能力。對這些具體教學方法的改革，廣大教師有著許多寶貴的經驗，同時仍在進行不懈的探索，這需要大家進行廣泛的交流，取長補短，從而達到以促進教學改革的不斷完善來有效提高學生素質，讓獨立學院的學生具有更強的競爭力。

參考文獻

[1] 譚浩強. C語言程序設計[M]. 清華大學出版社.

[2] 教育部考試中心. 一級MS Office教程[M]. 南開大學出版社.

收稿時間：2007-2-15

作者簡介：向澤林，男，四川外語學院成都學院計算機教研室。

E-mail：zelinxiang@sohu.com