獨立學院計算機課程教學方法初探

摘要：由于獨立學院的教學對象與普通本科院校不同，因此本文就教學目的、教學內容、教學方法以及教學手段等方面的不同之處做了一些探討。

關鍵詞：獨立學院；計算機教學；教學方法；教學手段；教學內容

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0102-02

獨立學院作為我國高等教育大力發展中出現的新生事物，除了體制新、辦學模式新，其教學目的也新，獨立學院對學生的培養目標是“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”，即獨立學院對學生的培養目標既不同于普通本科院校，也不同于高職高專，必須有自己的特點。因此，也必須根據學生素質和學生心理的特點去組織和控制課堂教學。又由于計算機學科具有非常強的專業性和實踐性，并且軟、硬件更新非?？?，因此傳統的計算機教學從內容到方法已不能滿足社會對計算機人才的需求。本文擬從教學內容、教學方法和教學手段三個方面對獨立學院計算機課堂教學改革做一點探討。

1教學內容必須注重實用性和擴展性

獨立學院要培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才，這就決定了教學應以基礎理論為指導，以充分的實踐作為保障。而當前，適合獨立學院使用的計算機教材不多，一般仍然是使用普通本科教材。這些教材一般理論性較強，實踐環節相對薄弱，因此在教學過程中必須對教材進行適當的調整和補充。

子曰“多學而識之”、“多見而識之”，在計算機技術迅猛發展的今天，除了要將課本上的知識點講解透徹外，還可以講解相關的知識點并分析計算機技術在實際生活中的運用或實現，并對新技術及其發展趨勢做一個介紹，以拓寬學生的知識面，達到“多學”、“多見”的目的。

比如在“信息安全”課程的教學中，除了介紹計算機病毒觸發的條件以及對計算機的影響，同時還補充闡述了殺毒軟件的工作原理以及當殺毒軟件不能徹底清除病毒時如何進行人工干預。這樣的理論聯系實際的教學與應用拓寬了學生的知識面。

2采用啟發式教學與情感教學相結合的教學方法提高學生的學習興趣

2.1啟發式教學

所謂啟發式教學，就是教師通過引導、設疑、啟迪等方式激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中來，從而使學生自覺、努力地探求真理。古今中外的教育家對啟發式都給予了高度的重視，第斯多惠曾說過“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”。毛澤東同志也提倡“采取啟發式，廢止注入式”的教學方法。

由于獨立學院的學生普遍表現出思維靈活、樂于接受新生事物、樂于動手的特質，于是在教學過程中可以根據課程內容的需要，適當穿插一些與教學內容相關的實際案例。在啟發式教學中，可采用討論式、推演式和理論聯系實際等具體的教學方法進行教學活動。

(1) 討論式：教師根據計算機科學不斷飛速發展的特點，將教學內容與時代緊密結合，提出問題或者設定一個主題，組織學生圍繞這一主題展開討論，采取教師提問，學生回答；學生提問，學生回答；或學生提問，教師回答的方式。教師在學生討論的過程中始終起著引導、啟發的作用，有意識地培養學生分析、解決問題的能力，既保證了教學內容的新穎性，又調動了學生的求知欲。

(2) 推演式：例如“信息安全”中的加密技術，采用從簡單到復雜，從理論知識到現實模型的講解，使學生通過生活中常見的、常用的案例了解各種加密技術的基本原理。

(3) 理論聯系實際：計算機語言課程的教學應遵循循序漸進的原則，從簡單的語法規則講解到分析典型的程序段，并且觀察運行結果，引導學生在分析觀察的過程中掌握語法規則，培養編程思想，從而進一步自己動手編寫程序，使學生在實踐中掌握編程思想和技巧，達到觸類旁通的效果。

(4) 鑒賞與實踐相結合：實踐課是計算機課程教學的重要組成部分，如何讓學生通過實踐學到技能，也是值得思考的。如“網頁設計與制作”是一門集美學、計算機技術等學科于一體的綜合性課程。在教學過程中，除了教會學生如何使用計算機制作網頁外，還可在課堂上展示一些精美的網頁作品給學生鑒賞，并且幫助學生分析這些網頁的獨到之處，培養學生的鑒賞能力。課后，將學生分成若干個課題小組，給每個小組布置一個網頁制作的實驗任務，由學生自由命題，每個小組選一個組長負責統籌安排組員的任務，從用戶需求到網頁的設計與制作，全部由學生在規定的時間內獨立完成。然后，教師將這些作品在課堂上與同學們一起點評、欣賞，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也培養了學生的團隊精神，還培養了學生的組織協調能力。

2.2情感教學

啟發式教學的好處在于可以充分調動學生的主觀能動性，激發學生外部學習動機。然而，外部條件一旦“時過境遷”，那么被其激發的外部學習動機就會隨之消失。因此，引入情感教學就是要激發學生內在的學習動力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，知學、好學、樂學，只有進入到樂學，人才能做到在學習上自強不息，持之以恒。列寧指出：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！边@句話充分說明情感在人對真理追求中的作用。對于獨立學院的學生，由于高考的失利以及自身文化條件的限制，在一定程度上對自我價值的認知不夠，更多地是表現出一種不自信的心理。因此，教師在教學過程中除了通過啟發式教學調動起學生的外部學習積極性以外，還要善于“因勢利導，使許多一時的欲望和興趣，匯集和發展為推動學習的持久動力”，積極地鼓勵學生樹立解決問題的決心以及勇于質疑的信心，帶著問題去學習，由被動學習轉化為主動學習，以達到樂學的境界。比如在講授“網頁設計與制作”圖像處理軟件Photoshop時，將其基本功能之一形象地比喻成“移花接木”，配合圖文并茂的說明，將學生帶入無限的想象空間，極大地激發了學生的好奇心，調動了學生內在的學習熱情與學習興趣，促使學生主觀意識上樂于學習。又如藏獒在世界優秀犬種中名列前茅，并且藏獒源產于中國西藏，被當地人民稱為“神犬”，以藏獒圖片為基礎制作紀念章，可極大地激發學生的愛國熱情以及榮譽感、自豪感。在教學中注重學生的情感因素，不僅有利于調動學生學習的內在因素，還有利于促進師生間的友誼。

采用啟發式教學與情感教學相結合的教學方法，有利于調動學生的學習興趣、積極性，這兩者在教學過程中相輔相成，缺一不可。

3多媒體技術

多媒體技術的大力發展，使得多媒體在大學計算機課堂中成了一種常用的教學手段。多媒體教學融合了文字、圖像、聲音、動畫甚至是視頻的新型教學手段，能對學生進行多感官刺激，激發大腦的思維，“對傳媒的實驗研究指出：色彩、動感、音樂等常能激起學習者的興趣，使教學過程變得生動活潑”，因此能提高教學效果和教學效率。

多媒體技術在計算機學科中的運用并不是簡單地將理論知識在多媒體中重復，而是將傳統教學方式中無法用語言描述清晰的理論知識，通過多媒體的圖像、聲音甚至是動畫或視頻展現在學生面前，產生感性的認識，使得學生理解并且接受。但多媒體技術卻不能代替傳統的教學手段，而是應該與傳統的教學手段相結合。

多媒體技術的發展以及在教學中越來越多的運用，使得一些教師過度依賴多媒體，完全摒棄了傳統的“黑板+粉筆”的教學方式?；蛘哂捎诙嗝襟w課件的質量不高，學生反映不好，而完全排斥多媒體在教學中的應用。其實多媒體教學與傳統教學并不矛盾，而是相輔相成。運用傳統的教學手段可以強化學生記憶，強調必須掌握的知識點，而多媒體則可以將黑板無法實現的理論原理模擬出來。比如“網頁設計與制作”課程實際上是講授網頁制作的幾個常用軟件，實踐性非常強，需要在多媒體上演示大量的案例，并且在一個案例中可能涉及到多個需要學生掌握的知識點。如果僅用多媒體教學（“課件+軟件”）的形式，則教師在教學的過程中不僅要忙著按照步驟制作案例，還要忙著軟件與課件之間的切換，這樣切來換去最后學生可能看得眼花繚亂卻不知所云。因此可以將演示的實例需要達到的幾點目標寫在黑板上，當實現了第一個目標以后可以根據黑板上文字提示學生接下來要做什么，按照目標一步一步地走下去，同時在每實現一個目標以后告訴學生涉及到的知識點并將之也寫在黑板上。當整個實例制作完畢以后，可以根據黑板上的內容將所有的知識串聯起來，這樣學生就不會覺得整個過程雜亂無章了。

由此看來，傳統的教學方法是一種經過長期實踐并被證實行之有效的教學模式，而多媒體教學由于探索、實踐的時間不長，因此在具體的教學實施過程中還存在著一些問題，因此在教學活動中，多媒體教學只能作為一種輔助工具，完成傳統教學不太容易完成的計算機模擬過程，而不能完全取代傳統的教學模式。

綜上所述，獨立學院計算機課堂教學應以培養社會市場所需的應用型人才為己任，以基礎理論為指導，以充分的教學實踐作為保障，通過教學內容到教學方法乃至教學手段的不斷改進，激發學生持久的學習熱情，培養出適應社會需求的、優秀的應用型人才。

參考文獻

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[3] 王道俊，王漢瀾. 教育學[M]. 人民教育出版社，1989.

收稿時間：2007-1-18

作者簡介：于靜，女，北京科技大學天津學院。

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