獨立學院經管類ＶＦＰ課程教學改革的實踐與探索

摘要：本文簡敘了獨立學院VFP課程教學現狀及存在問題，針對本校VFP程序設計課程教學面臨的新情況，在課程教學過程中對教學內容組織、教學方法和手段運用等方面進行了改革和探索。

關鍵詞：獨立學院；VFP程序設計；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0088-02

1引言

我國的高等教育已由精英型教育階段邁入普及化階段，民辦教育事業已經成為我國教育體系的重要組成部分。VFP程序設計課程是我院經管類各專業學生必修的基礎課程，也是本科生必須參加的計算機等級考試的課程之一。本課程所體現的數據庫管理系統的思想、軟件工程理論、可視化面向對象程序設計技術和編程理念，不僅是信息化社會環境下培養高級專業人才對計算機運用能力的基本要求，同時也將對學生后繼專業課的學習（如會計電算化）產生直接的影響。為此，筆者在從事民辦學院VFP課程教學的同時，積極開展“民辦本科經管類VFP課程教學改革研究”這一省高教課題的研究工作，針對我院學生特點，對教學內容、教學方法和實踐教學環節的教學改革做了一些探索。

2課程教學面臨的問題

獨立學院在校學生無論在學習能力還是在學習愿望上都與一本、二本的學生存在較大的差距。另一方面，與大多數民辦高校類似，我院師資隊伍也是聘用起步、以外聘為主，主要依賴原母體學校的師資。同一個教師面對不同的教學對象，采用的卻往往是同一個教學大綱、同一本教材，甚至是同一本講稿、同一種授課方式，這樣的教學效果必將大打折扣。所以，面對新的教學對象，如何豐富教學方法、改革教學模式、加強對教學過程的管理、保障教學任務的順利完成，是我們必需認真思考和解決的問題。

3課程教學改革的實踐與探索

3.1開發全新的多媒體教學課件，實現教學信息最有效的組織和管理

考慮到我們的學生同樣要參加省計算機二級考試，所以教材仍選用省高校計算機考試系列教材。但在內容的選取和編排上狠下功夫，制作了適合采用“案例”教學、“任務”教學等新型教學模式的多媒體教學課件。增加了大量生動形象、便于理解的實例，激發學生的學習興趣，幫助他們理解基本概念和規律。考慮到VFP課程本身的特點，在例子的選取上，往往打破章節的限制，即后續章節不拋棄原來的例子，而是在其基礎上不斷地擴充，由簡到繁，循序漸進。教學中進行實例講解時，往往以一個很簡單的例子開始，經過滾雪球的方式，功能不斷完善，擴充的內容越來越多，學生在理解上承前啟后，保持了知識的關聯性，所積累的知識也就越牢固。

3.2立足現代化教學環境和資源，實施新型教學模式

以計算機為核心的現代媒體為構建新型教學模式提供了理論基礎和新的教學環境。針對學生的特點，采取學生容易接受和理解的方式授課，教學中廣泛采用“任務驅動法”和“實例驅動法”。傳統的理論課程教學方法采用的是“提出概念—解釋概念—舉例說明”三步曲，對于學習愿望本來就不強的學生來說，就等于被強迫性地灌輸學習內容，教學效果可想而知。因此，教師應能充分調動學生的積極性，讓學生帶有一定的學習需求，自己主動思考并設法解決問題。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式。這種模式的特點是：教師通過巧妙地設計教學任務，將要講授的知識蘊含于任務之中，使學生通過完成任務達到掌握知識的目的。“任務驅動”教學法的基本特征就是：“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。教學中，設計有效的驅動“任務”至關重要。VFP程序設計課程的特點是知識點多而瑣碎，若滿足于對課程中各部分內容逐一詳細講解，甚至每個功能及操作都逐條命令地講解，將導致學生在學習過程中目的不明確，對VFP難以形成整體認識，不知道學完VFP后能用來做什么。并且學生在學習過程中，習慣性地把每節課的內容分散記憶，并不十分清楚所學內容是整個管理系統的哪一個組成部分。所以在教學中我們緊扣教材，把開發“教學管理系統”作為總體目標，然后把這一目標的每一步細化，分化為一個個小目標，并且把每個小目標作為一個模塊，使之容易掌握，再通過這些小的可操作的任務來體現總體目標。難度較大的任務做示范講解，由點及面，逐步推進，注重滲透方法，培養學生的創新能力。

獨立學院的學生，許多學習方法還停留在中學階段，思考問題缺乏邏輯性，所以教師除了要設計符合學生特點的有效的驅動任務外，在教學過程中還應從實際應用出發，給出案例及其效果，再介紹實現方法。這種從淺入手，從實際生活入手，由實際應用上升到理論闡述，克服了枯燥乏味、直截了當的講授方法，能引起學生的學習興趣，使學生有了主動性和積極性，學習起來輕松而且效果較好。

具體到課堂教學中，當講授新的知識時也可以先采用實例進行演示說明并在演示過程中引出各個相關知識點和概念，使學生對抽象的知識有感性的認識，教師再進行歸納和總結，上升為系統理論知識，從而既達到快速獲取和掌握知識的目的，也有利于激發學生的學習興趣。例如，在講解“對象模型和事件模型”這一章節時，利用“幸運7游戲機”實例的講解，牢牢抓住學生的注意力，不僅讓學生感受到面向對象程序設計是怎么回事，由此而引出的“類”、“對象”、“屬性”、“事件”和“方法”等概念也在學生腦海中鮮活起來。

3.3強化實踐環節，完善實驗考核機制

VFP是一門實踐性要求很強的課程，需要理論學習與上機操作緊密結合。設計合理有效的上機實驗內容來加深學生對理論知識的理解和培養學生分析與解決實際問題的能力，是實踐教學環節的總體指導思想。在整個實踐教學環節上，分三個層次實施教學：

(1) 結合理論教學進行基本操作性實驗

在理論教學的基礎上，對每章節的知識點進行章節實驗，讓學生通過對基本操作的練習，強化動手操作能力和對數據庫基本概念的理解和掌握，起到了觸類旁通、事半功倍的效果。

課程實驗教學部分的教材選用《新編Visual FoxPro實驗指導書》，該書為崔建忠主編、蘇州大學出版社出版的江蘇省統編教材。該實驗教材針對性強，在實驗教學中使用效果良好。它對鞏固教師課堂教學內容，強化學生對基本概念與基本技能的訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力起到了良好的作用。

(2) 結合等級考試進行針對性實驗考核

在分析歷年省二級考試（上機考試部分）試題的基礎上，總結每章節的重點和難點，有針對性地設置相關實驗考核，使學生能夠在實踐中逐個突破并掌握教學大綱中所指定的重點和考點。這個層次的教學通過四次分項考核和期末綜合測試完成。

這個層次的教學非常必要。因為在實驗教學過程中，雖然全部采用一人一機操作、任課教師跟班輔導的模式，學生有充分的機會在計算機上練習，所遇到的疑難問題也能得到及時解決，但仍有不少同學由于沒有預習習慣等不能在課內完成實驗任務。機房的使用有時間限制，計算機上機操作課不同于其他實驗課，做不到當場驗收后才讓學生離開（下課必須離開），因為更需要依賴于學生自覺進行的開放性實驗。也就是說，學生必須自覺地在課外進機房練習，因此建立和健全科學合理的技能考核機制就顯得格外重要。我們根據實驗教學內容，采取分項考核記分的方式，評定學生各個實踐環節的成績。為此，我們規范了考核標準，編寫了大量分項考核試題，有的項目甚至建立了題庫，如查詢和視圖。學生可以隨機抽取題庫中的試題，在一段時間范圍內自由選擇考試時間，即采用分散考試的方式，以最好成績計分，這樣就大大地提高了學生上機實踐的主動性和積極性。

(3) 結合實際需求進行綜合性實驗

為了提高學生分析與解決實際問題的能力，讓學生設計一些實用的、精巧的應用程序。這樣不僅能激發學生的學習熱情，而且能有效地提高學生分析與解決問題的能力。通過綜合實驗，可以讓學生把以往各章的實驗結論從邏輯上連接起來，達到知識的融會貫通，提高學生獨立思考問題、分析問題并動手解決實際問題的能力。這個層次的教學，通過學期末的VFP課程設計完成。

3.4開發基于Web的VFP教學信息化平臺，提倡學生利用網絡自主學習

課堂教學畢竟有限，對于獨立學院的學生，引導學生如何安排好課余時間，加強對教學過程的管理非常重要。因此，我們課題的主要研究內容之一就是充分利用校園網的資源，構建了VFP的網絡教學平臺，努力創造一個在教師指導下的學生自主式學習環境。VFP網絡教學平臺包括多媒體課件、教學素材、電子教案、網上答疑、作業的提交和網上批改、網上自學和學習輔導、習題和解答、等級考試、課程設計等具有多種支持教學各個環節功能的綜合性網絡教學資源。學生在學習中有什么問題，可隨時通過校園網與老師取得聯系，并進行網上交互式的輔導。利用校園網訪問學習資源，也促進了學生學習方式的變革，內容翔實豐富的網上資源庫使學生從被動式的學習方式逐步向主動性、探究性的學習方式轉變。豐富的網上資源既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個寬松的學習環境，有效地提高了學習效果，并使學生在不斷的學習中培養自主性學習與創造性思維的能力。

4結束語

總之，我們試圖將理論課、上機課和課外在線學習融為一體，探索出一套適合于獨立學院學生的多模式的教學方法。獨立學院辦學歷史不長，發展優質的大眾化高等教育是每一位獨立學院教師努力的方向和目標，我們有責任和義務不斷改革和完善教學模式、教學方法，以適應時代不斷變化的要求。

參考文獻

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收稿時間：2007-2-16

作者簡介：丁玉萍，女，江蘇科技大學南徐學院。

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