匯編語言實驗教學的現狀與改革措施

摘要：本文先分析了匯編語言實驗教學在思想、實驗方法和教學模式等方面存在的問題，然后有針對性地闡述了改變觀念、改革實驗方法、提高教師素質等幾項促進匯編語言實驗教學改革的措施。

關鍵詞：匯編語言；實驗教學；現狀；改革措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0119-02

1實驗在匯編語言教學中的地位和作用

匯編語言教學大綱中明確指出“加強上機實踐環節，要求學生具有閱讀、編輯、匯編和調試匯編語言程序的能力”。通過實驗，能夠使學生對匯編語言獲得具體的、明確的認識，這是理解理論知識的必要基礎。實驗對培養學生的動手能力，引起學生興趣，提高學生閱讀、編輯、匯編和調試匯編語言程序的能力，具有不可代替的重要作用。因此，我們不僅應該重視實驗，而且應該在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。

2匯編語言實驗教學的現狀

隨著素質教育的進一步深化，高校計算機教師對匯編語言實驗的重要性的認識和感受逐步加深，匯編語言實驗教學改革也正在緊鑼密鼓地進行著。但是應看到，匯編語言實驗教學的現狀還是不容樂觀的。

2.1思想上不重視實驗教學

教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手調試程序不要緊，只要會編程序就行。加之科技的飛速發展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分依賴多媒體演示，讓學生看看了事，不重視讓學生實際操作。另外，學生對專業基礎課普遍不夠重視，加上匯編語言是一門比較抽象的課程，學習起來比較困難，于是在做該課程的實驗時敷衍了事。

2.2實驗方法陳舊

匯編語言的實驗都是在DOS操作系統下進行的，由于現在采用的多是Windows操作系統，所以學生普遍對DOS操作系統不是很熟悉，對實驗環境的不熟悉就造成學習效果的不理想。另外，在DOS環境下進行實驗比較復雜，一般來說分成編輯、匯編、連接、調試四個步驟，在編寫COM文件的時候還會有轉換EXE到COM這一步，而且在匯編、連接、調試等步驟中如果出現錯誤，都必須回到編輯步驟重新開始，學生普遍感到難以掌握。

2.3實驗教學模式僵化

教師在實驗教學中一手包辦現象嚴重，學生照著現成實驗步驟或跟著教師動幾下，實驗就算完成了。學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。這種教學模式不利于提高學生發現和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生智能的發展。

實驗教學的以上現狀極大地影響著教學質量，與匯編語言教學目的、教育改革的要求和匯編語言實驗教學的重要地位很不相稱，與時代發展對人才的要求很不適應。

3匯編語言實驗教學改革的幾項措施

針對匯編語言實驗教學中存在的上述問題，應從素質教育的高度，進行匯編語言實驗教學改革，使實驗教學能充分發揮其在素質教育中的特殊作用。

3.1轉變觀念

匯編語言實驗教學的現狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。在匯編語言實驗教學上，以教師為中心的教育觀把匯編語言實驗教學作為教師傳授知識、學生鞏固和理解知識的輔助教學手段，于是有時會出現忽視實驗教學或認為實驗教學可有可無。而以學生發展為中心的教學觀是把匯編語言實驗教學作為整個匯編語言教學過程的一個重要環節，啟發學生主動地獲取知識，培養和發展學生的能力。因此，改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，從提高實驗教學的效果、激發學生學習興趣、提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。樹立了這種教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，學生在實驗中不感到困難，能從中找到樂趣，從而認真地做好實驗。

3.2改革實驗方法

摒棄傳統的DOS環境，采用匯編語言集成環境AsmEdit。該環境具有如下特點：

① 以Windows為平臺。

② 有一個功能與和Windows的記事本相同的編輯環境，可以方便地編輯匯編語言源程序。

③ 在設置匯編、連接、調試等等可執行文件的位置后，可以在集成環境中通過菜單或者快捷按鈕來進行匯編、連接、調試等工作，而不需要分別執行相應的命令。還可以顯示如果在DOS下操作時這一步操作所需要敲入的命令行。

④只要按幾下鼠標就可以快速插入一些內容：預先設定的一些文件格式，DOS下的EXE文件，COM文件等；匯編語言指令及其使用格式；偽指令以及預先設定的一些程序片段，如過程定義等等。

我校2002、2003、2004級計算機科學與技術專業采用該環境進行了試驗，結果對匯編語言感興趣的學生多了很多，還減少了學生上機所需要的時間，提高了上機操作的效率，取得了很好的效果。

3.3提高教師自身素質

教師既要有匯編語言理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。科學在發展，教育也要發展，沒有一成不變的。作為一名教師要通過不斷學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創新精神，例如對匯編語言中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；還要接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。

3.4改革實驗教學模式

大力探索并改革不適應新時期形勢的教學模式，建立按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導-探索-實驗-掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用匯編語言實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。

4結束語

可以相信，只要落實匯編語言實驗教學改革的幾項措施，通過廣大教師、學生的共同努力，匯編語言實驗教學的現狀將得以改變。

參考文獻

[1] 錢曉捷. 匯編語言程序設計[M]. 北京：電子技術工業出版社，2003.

[2] 宋錦河. 匯編語言程序設計[M]. 北京：中國水利水電出版社，2001.

作者簡介：熊曙光，男，湖南城市學院計算機科學系講師，主要從事匯編語言教學，主要研究方向是單片機應用。

聯系方式：湖南省益陽市湖南城市學院計算機科學系， 413000 電話：0737-6856281