用課題項目研究與開發的教學模式培養應用型人才

摘要：本文提出根據社會對各專業人才的素質要求，應合理地調整各專業的課程設置和教學內容，強化學生實踐能力、創業能力的培養，積極推行教學改革，用課題項目研發的教學模式培養人才。

關鍵詞：課題項目研發；教學模式；應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0039-02

西北師范大學知行學院是甘肅省第一所獨立院校，為了增強辦學競爭力，不斷地創建專業特色鮮明、應用優勢突出、就業需求看好的新專業，在傳承和發揚西北師范大學百年老校的崇尚學術、追求卓越、嚴謹治學的優良傳統同時，積極研究和探索，采用新的教學模式培養人才，提高教育教學質量。

知行學院計算機與信息科學系是為適應西部大開發，加快培養信息技術人才而設置的，在堅持科學發展觀的前提下，全面推進素質教育，從改革教學模式著眼，有效地培養應用型人才方面，做了許多切實的工作。

第一，從社會需要定位培養目標，制定務實的辦學思路，就是“面向社會、以人為本、任務激勵、實踐創新、多能多證、應試應市”。面向社會就是以社會的需求，和“科教興國”戰略、“人才強國”戰略的要求確定專業設置、培養目標和教學模式，為西部大開發培養信息技術人才。以人為本，就是以學生為本，教師和管理人員要為學生的成才服務。實踐創新，就是要培養學生的實踐能力和創新意識，使其具有新型應用型人才的重要素質。任務激勵，就是以課題項目的研究、開發，充分調動學生的學習積極性。多能多證是所培養的應用型人才，不僅要拿到學校的畢業證，還要拿到國家相關的專業等級與職業資格證書。應試應市，表明素質教育不排斥考試能力，學生要能適應專升本的考試、研究生考試和國家機關凡進必考的形勢，適應人才市場的需求，應聘就業。在此基礎上，進一步實施的新舉措是“兩手抓”：一手抓學生的搞課題項目實踐，一手抓考取國家的專業技術等級和職業資格證書。使學生在畢業時，每個人都搞出幾個項目成果，獲得幾個資格證書。幾年來的實踐證明了整個辦學思路有很強的指導性和實際意義，已在增強學生素質，提高就業率方面凸現優勢。

第二，根據經濟社會發展和人才市場對各專業人才的素質要求，合理地調整各專業的課程設置和教學內容，強化學生實踐能力、創業能力的培養，積極推行教學改革，努力推進教學創新已勢在必行。教學改革要落在實處，除了科學地制訂教學計劃外，在課程設置中，知行學院計算機系突出了這樣幾個方面：首先，瞄準技術發展應用領域的前沿，不斷的選擇增設實用性強的新課程，以適應計算機科學日益迅速的發展。幾年來先后增設了大型數據庫、ASP、EDA技術等課程；其次，著眼應用，增加實踐性課程，制定了x+1學期的教學與實踐計劃，即專科生第六學期從事專業實習，本科生第八學期安排專業實習。為了加強畢業生專升本與就業工作，把專升本的輔導提早到第5學期，把畢業設計與畢業論文提前到第7學期，這一措施既可以保證上述工作有充分的時間來完成，更重要的是學生的畢業論文和畢業設計成果在就業應聘面試中派上用場。再次，面向社會，增設開發和研究性課題。對專職教師要求教學采用新技術、新手段，以全新的姿態走上講臺，教學效果普遍較好。

第三，為落實辦學思路培養應用型人才，多年來的實踐中認識到，應用型人才的最主要的特點是具有較強的實踐能力和創新精神，既能創新，又能創業。能夠搞項目與課題的研究和開發，所以培養學生從事課題、項目的研究和開發能力，成為培養應用型人才的關鍵。依據動機理論，人們愿意做出努力的事情不外乎兩種：一是他們指望做后能成功的事，一是能看到成功帶來收益的事。在教學過程中向學生公布一系列有實際意義的課題任務，向學生說明實際意義，完成這些任務能學到什么技能，然后讓他們報名選做，老師進行個別指導，引導學生自己進行社會調查、搜集資料、進行實踐和創造性的學習。通過任務激勵，極大的調動了學生的學習積極性和主動性。

第四，采用課題、項目研究與開發教學模式，培養應用型人才。為了使學生有較多的項目開發的體驗與實踐，在一部分應用性強的專業技術課程的教學中，改變傳統的教學方法，采用新的教學模式，就是把教學的目標、教學的過程、教學結果考核均與課題項目的研發相連接的教學模式。這樣就改變了只靠畢業設計集中搞項目的辦法，而讓每一門專業課為新型人才培養做出貢獻。筆者有幸承擔了“Visual Basic程序設計”課程的教學任務，率先進行“課題、項目研究與開發教學模式”的教學。第一步，改編寫了教材，將VB課程學習中要做的課題一一列出。VB這門課程是計算機專業和電子信息工程專業學習的核心必修課，實踐性很強的課程，對培養學生的實踐能力和創新能力能發揮重要作用，在學生整個知識體系中，占有重要地位。第二步，設計一個全面全新的教學模式：“一個飛躍達標、兩個階段教學、三個層次要求、四個方面考核”。一個飛躍達標，就是實現從案例教學入門到項目開發的飛躍。由于教學目標定位于培養應用型人才，其最重要的特征就是能搞課題項目研發，具有較強的實踐能力和創新能力。把課題、項目研發的任務分解到相關課程教學中進行。這樣，畢業時每個學生可以搞出三、四項成果，提高了就業競爭能力；兩個階段教學，就是把一個學期分成兩個階段，進行階段教學。第一階段，進行案例教學，以課題為主線，學習基本概念、基本理論和基本設計方法，做到由基本概念與案例入門。第二個階段，進行項目研發。綜合運用所學知識和方法，分析和解決實際問題，不僅能做小項目，也能做功能相對完整的中等程度項目。實現由“案例”到“項目”的飛躍；整個階段都是講練結合，加強實際動手能力的培養。具體做法是：每個課題單元分兩個階段，教師講解、演示為一個階段（2學時），學生實訓練習為一個階段（4學時）。教師講解、演示課題項目時，給出課題項目名稱，說明課題目的、課題意義，講解演示設計過程，（包括界面設計、屬性設置、代碼編寫、運行調試、整理保存和注釋詳解）讓學生知其然而且知其所以然。通過實訓練習，使學生親手完成一些案例和項目任務，獲得成就感，從而引起繼續學習的興趣。提高學習的積極性，達到“任務激勵”和“實踐創新”的目的；因材施教，分層次教學。實訓練習課題難度分一般、較難和難三個層次。一般的課題任務要求全體同學完成，較難的課題任務要求二分之一的學生完成，難的課題任務供少數優秀同學選做?？己顺煽兛紤]到四個方面：學習態度、出勤情況、創新精神和成果業績。期末考試，讓學生分組選題，采用論文答辯的方式進行?？磩撔戮?，看成果業績。第三步，根據改革了的教學模式，進一步設計了改革要求，即為授課編寫獨具特色的講稿，打印成冊；采用多媒體手段進行教學，做出教學課件；匯編學生完成的課題成果，刻錄成光盤并保存。按照上述的教學模式以及改革要求進行的教學，從教得方面來看，因為“Visual Basic程序設計”是一門實踐性很強的課程，為避免單調的理論講解，筆者從多本輔導教材中精心挑選了多個有代表性的實例匯總為16個課題（如窗體程序設計、復選框程序設計、查詢密碼程序設計、菜單程序設計、多重文檔程序設計、訪問數據庫技術、賓館管理系統等）作為主導教材詳細講解，制作了多媒體教學課件。并在多媒體教學環境中進行實際演示，配合理論知識的強調，教學效果良好，學生比較感興趣，學習的主動性和積極性較強，在期末課題設計時也充分發揮了創造性思維。從學的方面來看，學生對這門課程的教學比較感興趣，因為這門課程實用性較強，但難度不算很大。學生們為了能學好VB這門課，借閱了多本相關資料，花費了大量業余時間來上機實踐，進一步強化他們對一些VB實用例子的理解和掌握。因此，學習的效果也比較好?！癡isual Basic程序設計”這門課程實用性較強，符合專業課學習的改革要求。達到了培養學生從事課題、項目的研究和開發能力，促進他們成為應用型人才的目的。2006年VB程序設計課題項目研發教學的成果比較顯著，下半年期末考試中列出26個課題，學生分組進行研發，同學們設計出了“學籍管理系統”、“電子教務系統”、“評語管理系統”、“企業人事管理系統”、“小區物業管理系統”、“快捷Windows桌面操作系統”、“AMT模擬系統”、“黃河風采抽獎系統”、“多媒體播放器”等課題項目，一些同學的程序設計很具特色和創造性。

第五，知行學院計算機系又將“課題項目研發的教學模式”推廣到EDA技術、數字圖像處理、C程序設計、CAXA、多媒體技術、JAVA等課程，都收到了良好的效果。數字圖像處理期末列出了27個課題，同學們完成的“建立五官數據庫為特征人物畫像”、“運動員號碼識別處理系統”獨具特色。EDA出了20個課題，“三層電梯控制設計器”、“乒乓球游戲設計”、“智能函數發生器設計”、“數字鐘”等課題學生們在創建過程中充分發揮了創造性，使同學們都很有成就感。2003年以來學生完成各類課題150多項，學生的專業技能顯著提高。因此在一部分專業課程中改革教學內容和教學模式，對學生的實踐能力、創新能力，培養應用型人才很有實際意義。

收稿時間：2007-2-3

作者簡介：李娜，女，西北師范大學知行學院。

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