創新教育在英語教學中的運用

摘 要:本文論述了創新教育是個系統工程，是全面推進素質教育的關鍵所在。實施創新教育的前提要有高素質創新型的教師，實施創新教育的基礎是嚴格要求，夯實基礎知識。在英語教學中實施創新教育的核心是立足英語學科特點、培養學生的創新思維。

關鍵詞：創新教育 素質教育 關鍵

全面推進素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各個方面的系統工程。21世紀是人類全面依靠知識創新的可持續發展的世紀。在這個已進入全球化知識經濟的時代，世界競爭越來越激烈。世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力的競爭又體現為經濟實力的競爭，而經濟實力競爭的強勝又取決于知識創新力和技術創新能力的強勝。說到底，就是創造人才的競爭。

培養21世紀新型人才，不斷探索教學方法的改革，已是當前實施素質教育的重點和難點。創新教育的實施是個系統工程，也是教育改革的關鍵所在，它在英語教育教學中體現是多方面的。

一、實施創新教育的前提是要有高素質創新型的教師。

創新教育的希望在教師，只有創新型的教師才能培養出創新型的人才。創新型教師是指那些善于吸取最新教育科學成果，將其積極運用到教育教學中，并且有獨特見解的創造性教育觀、知識結構、個性特征、教學藝術和管理藝術的人。其中教師的創新教學是培養創造性人才的關鍵之一。

1.轉變傳統教學觀念，建立民主、和諧的新型師生關系。

在以往的師生關系中，我們總是強調師道尊嚴，教師凌駕于學生之上，學生必須無條件地服從教師，惟師命是從，沒有任何自我意識的存在，這無疑抑制了學生的個性發展，創新能力的發展更是無從談起。而現代教學論認為：教學過程是教與學的雙邊過程。在英語教學過程中，我們教師不應只是研究教法，成為知識的傳授者，還要研究學法，成為課程的設計者，學習目標的引導者和學習群體的協作者。我們必須認識到每個學生自身的獨特性，并尊重個體差異，正確處理教師的主導性和學生的主體性之間的關系，使學生在教師的尊重和信任中全面發展自己。

2.教師要有創新型的教學藝術。

從心理學分析，創造性思維可分為：創造誘因、信息儲備、序化方式。其中創造誘因是創造主體的情感基礎。教師應創設民主的課堂氛圍，讓學生主動參與、樂于探究。教師應鼓勵質疑，古人云：“學起于思，思起于疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“討論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于討論”的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡并鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟老師不同的想法。創新是每個人都有的內在潛能，要有效地開發出這些潛能，就必須有效地調動創造主體的創造誘因，使創造主體有從事創新活動的驅動力。在課堂教學中，教師應改“灌輸式”為“自主式”，采用互助互動教學法，就是根據集體動力理論和動機理論，把課堂教學活動看成一種特殊的交往活動，采用分小組互助合作學習的方式，優化教師與學生、學生與學生之間的交往活動方式，發揮教師的主導作用，確保學生的主體地位，給學生以

自主學習、充分思考的余地，有利于主體作用的發揮。

二、實施創新教育的基礎是嚴格要求，夯實基礎知識

信息儲備是創造性思維的物質基礎，所謂信息儲備是指思維主體形成問題的解決過程。要想發揮學生的創新能力，教師就必須指導其儲備相當豐富的詞匯量，掌握扎實的英語語法規則，要指導學生將所學知識系統化、條理化，不斷拓寬知識面，不斷加深理解的深度，尤其是對于一些學有余力的學生，要注意補充和加強必要的延伸性知識，增加課外閱讀，培養閱讀速度和閱讀技巧。

三、實施創新教育的核心是立足英語學科特點，培養學生的創新思維

創新能力，包括創新思維和創新設想的實踐能力。其中，創新思維居于核心地位。心理學研究表明，創新思維是聚合思維與發散思維的統一。我們英語教師在課堂教學中，在充分培養學生聚合思維的同時，更應注重發散思維的培養。

1.營造一個和諧、活而不散的課堂氣氛。

課堂教學氣氛是課堂中一種占優勢的態度與情感的結合表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松、愉快的學習氣氛有利于培養學生興趣，使學生精神飽滿、興奮異常并相互感染，從而人人都積極地參與教學活動，課堂氣氛活躍而有序。每一次成功的體驗又有可能推進第二次成功，多次的成功便增強了學生的自信心，拓寬了學生的思維，為學習英語奠定了基礎。

2.以培養學生創新精神為課堂教育的主旋律。

傳統的三大教學任務：一是認識性任務，引導學生掌握“雙基”；二是發展性任務，發展學生的智力和能力；三是教育性任務，在教學中貫徹思想品德教育。而創新教學中教師要有培養學生創新精神的主導意識，這是在教學中和學生共同經歷科學發現的一個新的探索過程。這一過程雖然費時費力，但它培養了學生創新意識，探索精神和創造思維能力。在課堂中教師應以培養學生創新能力的良好環境為切入口。創設“開放式”教學情境，確立學生的立體地位，給學生一個“心理自由”的氛圍，一個自我學習的空間，一個選擇和發展的機會，才能培養高素質全面發展、具有創新精神的人才。

羅杰斯在《教學心理學》中曾提出：“有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理的自由。”從本質上講，創造性活動必定是異常的行為。對個人的表揚、贊許，是促進心理安全的重要因素之一。當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現。他可以在進行分散性思維時，無須處于防御狀態，從而“保持”心理自由；也可以充分迸發自己的思想火花，不怕別人譏笑或諷刺。作為教師應在班上鼓勵那些用不平常方式來理解事物的學生，強調師生的平等，把愛融進每一位學生的心田，把信任的目光射給每一個學生，使其形成探求創新的心理愿望和性格特征，也為其他方面的發展奠下良好的基礎，不斷鼓勵學生運用所學知識來表達自己的想法，培養健康的心理素質和團結合作的精神。

3.引發興趣，激活求知欲，因材發展個性。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。現代教育技術以其豐富的表現力和強大的交互性，深深地吸引學生，極大地調動了學生的好奇心，激發了學生學習的興趣和求知欲望。心理學家布希爾曾經說過：“創造力是架在才能與個性之間的一座橋梁，而才能和個性是橋梁的兩座基石。”教師在展示演變難度各異的問題時，讓學生分層解答，讓學生個性得以充分發展，培養健全健康的獨立人格。在英語教學中，我們可以提出一些話題讓學生去辯論，例如：網吧的好壞，臨時抱佛腳的利弊，看電視的優劣，常考的必要與否，城鄉差別等，用這些學生關心的話題來激活他們求知欲，鼓勵學生個體運用英語表達自己。

4.利用多媒體手段，創設教學情境，培養觀察和想象力。

在現代教學中，教師要充分利用多媒體所具有的趣味性、科學性等獨特的優勢來設計教學環節、安排教學內容，選擇教學方法，展開教學活動。將欣賞、觀察與學習、訓練和操作緊密結合，最大限度地激發學生主動思考，培養學生的觀察力和創造力。

利用電教手段，通過動畫效果，對問題產生的過程、現象的展示及圖形等的動手操作，引發學生積極思考，并進行廣泛的聯想。聯想是思維發展和創造力發展的基礎紐帶。沒有豐富的聯想，創新思維難以產生。正如《學習的革命》一書告訴我們：“一個新的想法是舊成分的新組合。”想象力是一種創造性的知識功能。敢于異想天開，善于獨辟蹊徑，正是創新思維的奧秘所在。