俄語名篇《Пусть открыт》賞析

摘 要：培養學生初步的寫作能力，不僅是《大學俄語教學大綱》對教學目的的明確要求，也是我們日常教學中的重要教學任務。本文通過對范文的分析，在寫作方法、修辭造句、詞匯運用等方面作了簡單明了的介紹，引導學生有意識地在日常學習中領會寫作知識，注意對俄語語言表達特點的了解，這對培養學生對文章的敏銳語感、提高鑒賞能力和寫作能力都能夠起到相應的啟迪作用。

關鍵詞：名篇 賞析 鑒賞能力 寫作能力

《大學俄語教學大綱》的教學目的中明確要求：“要培養學生初步的寫作能力。”歷年的四、六級測試中，寫作一題也占有相當的比重。加強學生寫作能力的培養，不僅是大綱的要求，也是教學中比較棘手的教學任務。加強寫作能力的培養，除了平時的訓練，語言材料的積累等，注意加強對范文的閱讀，從中獲得有益的寫作常識也不容忽視。本文向讀者介紹一篇短文《Пусть открыт》，該文是一篇很短的記敘文，記敘了一名少先隊員在上學的路上發現路軌斷裂機智地處理緊急情況，并立即報告維修鐵路的工人，及時排除險情，保證線路暢通的故事。全文連同標題在內只有14句話，不足100個詞，寫得卻相當生動。雖然不是出自名家之手，但文章精練，用詞恰當，記敘合理，是一篇難得的記敘文。范文可以說讀懂不難，但寫出這個水平，卻并非容易，值得分析欣賞。

《Пусть открыт》

Выпавшийзаночьснежокпохрустывалподногами. ПашаБиденко，ученик5-гоклассасемилетнейшколы12No.，шагалбыстро-торопиласявшколу.Дорогашлавдольжелезнодорожнойлинии.Вотизнакомыйповорот. Ночтоэто?... Рельслопнул!Пионерснялсвойкраснойгалстук，привязалкдлиннойпалкеивокликнулеeоколоместаповреждения： путьзакрыт.

Доразъезда，гдеживeтдорожныймастер.Болеетрeхкилометров.Скорей，скорейтуда!Быстродобежалпионердоразъезда，рассказалослучившемся.Черезполчасаповреждeнныйрельсзаменилиновым.Вскорепоказалсяпоезд： тяжелодыша，онзастучалпорельсами，неостанавливаясь，промчалсядальше...

文章開頭采用了類似電影特寫鏡頭的手法，讓讀者只看到兩只腳在雪地上走，聽到腳下的雪發出輕輕的咯吱聲，是誰？去哪兒？文章開頭都沒交待，從而造成了一種懸念，緊緊地抓住讀者的心理，從而去捕捉人物事件等一系列問題。作者又一下子就把鏡頭拉開，給出了人物，立即解開讀者懸念，緊接著一段鐵路線出現在讀者視野中，將讀者帶到了故事發生的地點。

這三句話通過作者的視點由近至遠地交待了故事人物及故事地點，敘述客觀，結構完整，節奏平穩，描寫了一幅靜中有動的畫面。詞匯使用的全為書面語，其中一句：Дорогашлавдольжелезнодорожнойлинии。字面上似乎很平靜，但聯系前兩句的內容，Дорога一詞顯然不是一條具體的路，而是上學所走的路線，整句意思相當于Шелонвдольжелезнодорожнойлиний。可見，這是一種靜中有動的寫作手法，這樣才使這句話同上文的шагалторопилсявшколу，以及下文的Вотизнакомыйповорот保持著語義上的連貫。

但從Вотизнакомыйповорот這句起，記敘的手法就發生了明顯的變化。首先是作者的視點開始同主人公的視點融合，通過主人公的眼光、感受來進行敘述。Вотизнакомыйповорот這句通過主人公，眼看快到鐵路彎道口時的想法間接地說明了他所處的位置。接著是Ночтоэто?...通過主人公突然感覺起來的心理活動反映他所發現的某種異常情況。句末的問號和刪節號，暗寫了他未能立即解開疑團的緊張思考過程。后一句，Рельслопнул！通過他發現路軌斷裂而震驚的心情，從而說明了事情的真相。

作者視點的變化必然帶來語言表達方式的變化。這三句話的結構很簡單，但第二句話的疑問語調和第三句的感嘆語調表達出主人公的強烈感情，尤其第三句話用了лопнул這一通用詞，而未用повреждeн，這一切都帶有鮮明的口語色彩。反映出主人公的內心語言特點。第二、第三句突然變短，加快了行文的節奏，烘托出事件突然情況的緊張氣氛。不妨換一種方法。

Вот показался впереди знакомый поворот. Вдруг внимание мальчика привлекло что-то порчавшееналинии，ионнасторожился.《ЧтоЭто?》Стревогойподумалониускорелшаг.Подойдяпоближе，онсужасомувидел，чтоэторельсповреждeн.

兩種敘述情節基本相同，但作者的語氣，言語節奏變慢，突然緊張的氣氛減弱，主人公的心情表現得就不那么真切有力，文字也顯得冗長。

第一段最后的無連詞復合句又恢復了作者的客觀語氣，結構變得相對復雜，句子也隨之變長。值得注意的是，復合句的前半句用了三個完成體動詞。這三個動詞連帶其擴展成分組成三個帶列舉語調的語段。在這之后有一個稍長的停頓，接著是只有兩個詞的后半句，聲調急劇下降，結束全句，給人一種嘎然而止的印象。詞法、句法和語調手段的這些安排，產生了急促緊張的效果，因此盡管整個句子在視點、結構、語體、色彩和長度上同前兩句截然不同，但言語的快速節奏和情節的緊張氣氛卻沒有變化，同上、下文渾然一體。

在第二段中，作者也采用了變換視點的手法，語言手段也隨之不同。例如，第一句是作者的客觀敘述，結構完整，也比較復雜，沒有口語詞匯。第二句Скорей，скорейтуда！則反映了主人公的視點和語氣，省略句、感嘆句，詞匯重疊句以及詞匯скорей都帶有鮮明的口語色彩，刻畫出主人公的急切心情和時間上的緊迫。接著，作者用自己的口氣簡略地（兩句話，14個詞）交代了主人公去找維修工前來修復路軌的過程。本段最后一句說明了整個事件的結局，也是全文的結尾。

本文的結尾有兩個特點。首先，它的句法結構是全文最復雜的，不僅同上段末句一樣為無連接詞復合句，而還包含兩個副動詞短語：тяжелодыша，неостанавливаясь，這就加重了句子的份量。其次，它不僅給人以聽覺和視覺的感受，而且寫出了火車由遠到近，又由近到遠的變化，給人以空間的立體感。Вскорепоказалсяпоезд： тяжелодыша，онзастучалпорельсами，неостанавливаясь，промчалсядальше。在語言的形象上同全文的第一句снегпохрустывалподнагами遙相呼應，構成篇章布局的整體框架。如果將這句話改成вскорепоказалсяпоезд，тяжелодыша，онзастучалпорельсами，неостанавливаясь，промчалсядальше，снегпохрустывалподнагами。無論在句法結構上，還是語言的形式上都缺乏作為結句的鮮明標志，使人感到份量不足，文章似乎未完，與原句相比也大為遜色。

從上面的分析來看，寫記敘文切忌流水賬似的平鋪直敘，對事實材料要加以剪裁，刪略次要情節，突出主要情節。下筆之前，在材料的編排上最常見的是按事件本身的發展過程依次順敘（有時也采用將結局提前的逆敘）。上面所引的短文基本上采用的是順敘，只是在文章的開始為引起讀者的興趣而采用了局部的逆敘。在語言表達上要避免單調，充分利用各種語言手段的表現力，可采用一些描繪外型、色彩、聲響、動作的形象性詞語，運用修辭色彩不同的詞匯和語法手段，選擇適當的句法結構來表達所需的言語節奏，有時還可運用視點的變化來增強表達效果。但修辭手段、表現手法的運用是為了突出關鍵情節和主要人物，必須服從于文章的性質、目的和內容，貴在恰到好處，但不是越多越好。對文章首尾兩部分的語言表達要特別講究，要求能體現全文的總體布局和完整性。

如果我們每讀一篇文章都能有意思地去領會一點寫作知識，注意加強對俄語表達特點的了解，增強在選材、寫作方法、修辭造句等方面的常識，從而加強寫作能力的培養，日積月累，就能培養起對文章的敏銳語感，這對提高鑒賞能力和寫作能力無疑都是重要的。

參考文獻：

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