改進(jìn)高職英語課堂教學(xué) 提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

摘 要：本文通過對(duì)高職英語教學(xué)中存在問題的分析，以及根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求，提出了如何深化高職英語教學(xué)改革的具體思路與措施。

關(guān)鍵詞：高職英語課堂教學(xué)

隨著我國(guó)大開發(fā)的加速，涉外企業(yè)的增加以及企業(yè)對(duì)外交往的日益頻繁，企業(yè)對(duì)員工在掌握外語方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來越高。如何將高職英語教學(xué)與實(shí)際工作的需要更好地結(jié)合起來，如何使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，是擺在我們廣大英語教師面前值得認(rèn)真探討的重要議題。

1. 高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職英語教學(xué)中，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)好外語的積極性和主動(dòng)性。筆者認(rèn)為，高職英語教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 高職學(xué)校的生源方面

高職學(xué)校生源的英語基礎(chǔ)較差，差異較大。筆者就一個(gè)自然班做過調(diào)查，他們的高考英語成績(jī)最高分是405分（標(biāo)準(zhǔn)分，下同），最低分為112分，全班平均分只有225分。根據(jù)高職高專英語教學(xué)基本要求，若要達(dá)到高校英語能力考試B級(jí)，入學(xué)詞匯要求為1000個(gè)，A級(jí)為1600個(gè)，可是，不少學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 高職英語的教材方面

目前高職高專類的英語教材比起前幾年已經(jīng)增加了許多。較多的教材在編寫時(shí)都能充分考慮到學(xué)生聽說讀寫等方面的技能培養(yǎng)，內(nèi)容也新穎有趣，實(shí)用性強(qiáng)，如《希望英語》（外研社）、《新世紀(jì)高職高專英語》等。但是，從現(xiàn)實(shí)上看，這幾套教材雖然好，但是許多英語教師使用后反映教材難度大，不適合學(xué)生的水平。教材方面存在的這些客觀問題影響了高職英語的課堂教學(xué)。

1.3 高職英語教學(xué)方面

近年來隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高職、高專院校的生源逐年滑坡。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教者往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實(shí)施，教學(xué)效果不盡如人意。長(zhǎng)期以來，以教師為中心的課堂教學(xué)多為老師傳授知識(shí)，缺乏技能訓(xùn)練；教學(xué)觀念落后，缺少必要的教學(xué)輔助手段；教學(xué)模式陳舊，師生互動(dòng)少，教學(xué)質(zhì)量難以提高。從歷年來的考試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽、讀、寫、譯的能力都不甚理想，尤以聽力、寫作兩項(xiàng)得分最低，而這兩項(xiàng)技能的運(yùn)用能力的好壞，對(duì)于高等應(yīng)用型專門人才今后的工作有重要的影響。

2. 高職英語課堂教學(xué)改革的具體措施

為解決上述問題，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有較高外語水平的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，筆者提出了以下幾點(diǎn)高職英語課堂教學(xué)改革的具體措施。

2.1 培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，也就是說興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。因此，英語教師不能忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生詞匯量的匱乏，有必要首先突破高職學(xué)生的詞匯關(guān)。

對(duì)于新詞匯既可以采取詞單位教學(xué)也可以采取句單位教學(xué)。比方說在高職英語教材中出現(xiàn)的新增詞匯：在信息方面有E—pal、broadband、cellphone、surf the internet、life on the go；在科技方面有clone、test—tube baby；在娛樂方面有rap、blockbuster、follow—up：在生活方面有couchpotato、workaholic bookworm、sportsfan、eco—travel等等。對(duì)于這些新單詞我們可以通過舉一些貼近生活的例子來幫助學(xué)生理解和記憶。教師可以先說英語句子，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的情況和需要再對(duì)新詞進(jìn)行單講單練。

例如：(1)He likes to chat with his e-pal on the net.(2)Cellpones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.(3)Some scientists are studying human cloning．(4)The boys and girls are a11 fond of the raps performed by Zhou Jielun．(5)All work and no play will make someone a bookworm．這些關(guān)于新增詞匯的例子都是與生活緊密相關(guān)的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

高職高專英語教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識(shí)和語言技能，具有閱讀和翻譯與專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。高職高專英語教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。因此，作為高職英語教師，我們必須明確高職的教學(xué)目標(biāo)不是為了讓學(xué)生通過大學(xué)英語四級(jí)考試或英語應(yīng)用能力考試，而是培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的英語實(shí)際應(yīng)用能力，由此，教學(xué)必須走出應(yīng)試教育的模式。

2.3 分層次教學(xué)勢(shì)在必行

“分層次教學(xué)”思想最早就是源自孔子提出的“因材施教”?？鬃俞槍?duì)不同學(xué)生特點(diǎn)采取截然不同甚至互相矛盾的教學(xué)方式。高職學(xué)院的生源，既有普高生又有相當(dāng)于高中畢業(yè)生的三校生（即來自于中專、技校、職高的畢業(yè)生），英語基礎(chǔ)差異很大。最明顯的表現(xiàn)就是普高生在高中經(jīng)過了三年系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，掌握了一定的詞匯量、基礎(chǔ)語法知識(shí)，具備了一定的閱讀能力。

2.4 充分利用多媒體資源，豐富英語課堂教學(xué)

本地區(qū)不像北京、廣州、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)那樣吸引著大量的外商和外國(guó)游客，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境非常缺乏。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，高校擴(kuò)招，班級(jí)過大，學(xué)生人數(shù)過多，多媒體輔助英語教學(xué)越來越成為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。由于多媒體信息的自由傳輸和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)功能，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)上下載有利于創(chuàng)造情景的資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，豐富高職英語的課堂教學(xué)。

2.5 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師和課本，并以考試為最終目的，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。并且，以教師為主體的課堂教學(xué)，課堂氛圍往往是嚴(yán)肅的，沉寂的，學(xué)生的課堂行為被規(guī)范為正襟危坐，不得隨便亂動(dòng)，不許私下討論，這樣的氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要更新教學(xué)觀念，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，建立和諧的師生關(guān)系。

3. 進(jìn)一步完善改革過程中的配套措施

3.1 加大基礎(chǔ)投入，完善教學(xué)設(shè)備

當(dāng)今以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)改革的標(biāo)志。教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。然而，相當(dāng)多的高職院校都存在電教設(shè)備不足、設(shè)備老化、故障頻繁、電教設(shè)備課外時(shí)間不對(duì)學(xué)生開放等現(xiàn)象。

因此，必須加大基礎(chǔ)投入，不斷地完善先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，推廣電教課程，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師。教師應(yīng)盡快掌握制作多媒體課件技術(shù)并應(yīng)用到教學(xué)中去。

3.2 分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是一個(gè)較大的課題，一般有兩種分層模式，即班級(jí)內(nèi)分層次教學(xué)和分層次分班教學(xué)。分層次教學(xué)在應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)分層、老師備課和班級(jí)管理方面等都存在著有待研究解決的問題。

3.3 加強(qiáng)教材改革，以適應(yīng)高職英語改革的需要

高職英語教學(xué)應(yīng)該有一套通俗易懂，難易適中的教材，這種教材須以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目的，有以培養(yǎng)口語表達(dá)能力與傳授語言和文化知識(shí)為一體的功能，與學(xué)生今后的工作相聯(lián)系，并具有專業(yè)氣息和地域特征。另外應(yīng)增添一些實(shí)用性、富有時(shí)代感的英美報(bào)刊雜志文章，以拓寬學(xué)生視野、接觸和了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情、熏陶學(xué)生情操，將學(xué)生文化素質(zhì)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)緊密結(jié)合在一起。這樣的教材足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能學(xué)以致用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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