小學生作文能力的培養

關于作文，很多教師認為不好教，學生反映不好寫，所以，作文成了語文教師教學中的一大難題。如何提高小學生作文能力？我認為學生作文寫不好就是積累不足，俗話說“巧婦難為無米之炊”，正說明這個道理，因此，要提高小學生作文能力應從以下幾方面下功夫：

一、培養學生的觀察能力

觀察是認識事物的基礎，也是學生寫好作文的前提。只有認真觀察，才能寫出好的文章。教師要引導學生細心觀察事物，捕捉生活中的鏡頭，如在上學途中遇到的事情，在家庭生活中的喜、怒、哀、樂及過節喜慶之類的事件、人物；社會上出現的具有典型意義的事件（如2003年春的非典）場景或人物等，還可以利用春游帶學生到田園林間，觀察蟲爬鳥鳴、狗蹦魚游、山高水流……開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，這些多姿多彩的生活內容，可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，都是小學生作文的優秀內容。教師要善于指導學生細心觀察，用學生獨特的視角去捕捉生活、品味人生。

二、注意鼓勵學生，增強寫作信心

樹立寫作信心是幫助學生寫好作文的一個重要手段。作文的興趣和愛好往往是來自作文的自信心，而自信心則出于作者發現自己寫作的潛力，作文要注重鼓勵的意義就在這里。教師在培養和保護學生作文積極性方面，應有一個正確的態度和恰當的方法。小學生雖然年齡小，但他們好勝心強、榮譽感強，教師要針對其心理特點，不失時機地肯定、表揚他們的寫作成績，一旦發現閃光點就要及時給予表揚，特別是對基礎差的學生，更要注意鼓勵、引導，哪怕是一個詞、一句話，也說明它的好處。對學生作文中的好句子，我們在批改時都要在下面畫出紅色的波浪線，再好一點的句子我們就畫雙波浪線。學生都有表現欲望，教師要盡可能地為學生提供表現的機會。比如，定期把學生作文中的好句子摘抄在板報上，好的作文拿到課堂范讀。在作文課上，讓學生把好句子讀給其他同學聽，讀完后再表揚學生：“你們這么小的年齡能想出這么好的句子簡直不可思議，能不能給同學們介紹介紹經驗?！苯涷灥慕涣?、適時的表揚，促使學生作文中的好句子會越來越多。凡此種種都有助于培養學生的作文興趣，提高其作文水平。學生認識到這一點，樹立了寫好作文的信心，得到成功的體驗，就會迸發出無窮的創造力，使作文的興趣日趨強化。

因此，學生在作文中所表現出來的哪怕是微小的進步，也要給以肯定和贊揚，使每個學生都體驗到作文進步的愉快，進而激發他們繼續寫好作文的愿望。

三、在閱讀中積累素材

古代的讀書人把“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”作為他們學習的最佳境界，而我們成長在21世紀的學生，不但要讀好書，而且要“家事、國事、天下事，事事關心”，這樣才能了解世界日新月異的變化和科學技術的迅猛發展，對我們增長知識，與時俱進大有益處。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，其中道出一個深刻的道理：文章源于豐富的積累，只有語言積累到了一定的程度，才可能有文思泉涌，筆下生花。否則心中縱有思路萬千，筆下也難有片言只語。要使學生語言豐富，必須要求他們進行大量的閱讀，要開展形式多樣的閱讀活動。中華民族有著五千年燦爛的歷史文化，歷史文學寶庫里有許多膾炙人口的杰作，值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡閱讀的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。以教師為“主導”，學生為“主體”，讓學生通過多讀，去領略文章的思想內容，語言組織，表達方式。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣，學生通過大量閱讀不僅開闊了視野，增長了智慧，陶冶了情操，而且潛移默化地學會了譴詞造句的方法，為寫作打下了基礎。

四、激發學生的創作興趣

激發學生的興趣是培養寫作能力的前提。如何激發學生的興趣？要選擇學生喜聞樂見的內容形式。在課堂教學中，有不少課文是以不同人物扮演的角色出現而編寫的小故事，還有童話、寓言等，這些都是孩子們喜歡讀的。如果利用課堂這個靜態空間充分進行動態教學，學生就能生動活潑地得到發展。比如在教《會搖尾巴的狼》這篇課文時，讓學生分別扮演課文中的主要角色，演一演有關情節，同時號召全班學生邊看邊思考：誰演得像？哪些對話是加進去的？加得合適嗎？你還想說些什么？當學生興趣高漲時，布置一篇小作文——自己編寫一篇小童話故事，然后再編成小節目演一演。這時學生們的寫作興趣就會自然而然地激發出來。在生動活潑的課堂氣氛中，學生對課文加深了理解，激發了學生的創造興趣。學生的想象力極為豐富，他們喜歡聽故事，對讓他們續編故事則更感興趣。續編故事不僅能激發學生寫作的興趣，有效提高作文能力，還能培養學生的創新思維。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。我相信，若能持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多觀察，多練筆，終有一日學生的文思會如泉水般噴涌而出，寫作能力也必然得到長足的發展。