高職英語考試方法改革與研究

摘 要：考試是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校課程考試制度存在很多弊端，嚴(yán)重影響了高職院校教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)予改革。我們要樹立科學(xué)的考試觀念，改革考試方法、改革考試內(nèi)容，從而體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)目標(biāo) 考試方法改革

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》）中，明確提出了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，高職教育不但要培養(yǎng)學(xué)生必要的英語語言知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。高職教育更注重崗位能力的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求。［１］為了全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果，我們要設(shè)計出一套相對完整、切實可行的、能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)的考試制度。本文探討了高職教學(xué)目標(biāo)、英語考試制度的改革與實踐，并提出了高職英語考試內(nèi)容及考試方法的具體改革措施。

一、高職英語考試改革的意義

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才

我們知道，考試是評價和改進教學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑；是引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段；是檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。高職英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生對本專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力。科學(xué)合理的、改革創(chuàng)新的、富有活力的高職英語考試方法有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用能力，有利于造就國家所需要的創(chuàng)新型人才，而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想的、僵化的考試方法則會扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，學(xué)了也不會應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣降低。［２］古人云：“授人以魚，只供一餐所需，而授人以漁，則終身受用不盡。”我們要走出高職英語教學(xué)和考試的新路子，必須在高職英語考試方法設(shè)計上體現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須改變思想觀念、改革考試制度。

（二）有利于學(xué)生掌握更先進的應(yīng)用技術(shù)

在高職英語教學(xué)中，我們要把英語作為學(xué)生提高應(yīng)用技術(shù)的工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。因此，高職英語教材的教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生的需要，使其充分反映學(xué)習(xí)者主體的需求，與他們的生活和思想相關(guān)，能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。在追求實用性的同時，教學(xué)內(nèi)容還要具有時代性和針對性，要適應(yīng)高職不同專業(yè)的特點和要求，充分體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則。為了做到這一點，學(xué)校可到有代表性的崗位，向處于第一線的優(yōu)秀工人了解從事某一職業(yè)對英語的需求，來確定教學(xué)內(nèi)容，并以此來選定教材或自編教材。我院按照專業(yè)的不同特點編寫了五本教材，有《電力英語》、《計算機英語》、《機械工程英語》、《旅游英語》和《管理英語》。

二、高職英語考試方法的弊端

目前各高職院校英語課的教學(xué)一直是以理論授課為主，歷來考試方法都是進行理論考核。考試內(nèi)容偏重語法和理論，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和靈活運用知識的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生英語應(yīng)用能力下降，學(xué)習(xí)興趣降低。很多學(xué)生平時學(xué)得吃力，期末考試時則臨時抱佛腳，按照教師給定的范圍死記硬背，勉強合格。學(xué)生學(xué)完大學(xué)英語后，收獲不大，往往出現(xiàn)既不能聽，也不能說，更談不上翻譯的現(xiàn)象，無法以英語為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識。走上工作崗位以后，這將對他們學(xué)習(xí)國外的先進知識和技術(shù)具有嚴(yán)重的抑制性和長期的不良影響，更無法滿足日益頻繁的國際交流和激烈競爭的形勢對高素質(zhì)人才的需求。

綜上所述，目前的英語考試制度難以按教學(xué)大綱的要求考核學(xué)生除記憶和簡單應(yīng)用之外的技能，又易造成“一考定成敗”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、高職英語考試方法的改革

（一）加大口語考試力度

目前高職英語教學(xué)主要是以課堂講授為主，教師一般較重視筆頭的訓(xùn)練，而輕視聽說的培養(yǎng)。許多學(xué)生在使用英語與別人交流時，有時是聽不懂別人說什么，有時是不知如何開口去表達(dá)自己的意思，這就很難說我們的教學(xué)做到了貫徹“以應(yīng)用為目的”的方針。為了改變聾啞英語現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，我們必須重視口語教學(xué)。眾所周知，口語是練出來的而不是教出來的，所以我們要努力營造和諧、愉快的英語口語課堂氛圍，讓學(xué)生以對話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)。同時我們要充分重視英語口試。因為口試能對應(yīng)試者進行比較全面深入的觀察和檢測，如學(xué)識的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想象能力、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度和個性特征等，為此我們要加大口語考試的力度。

（二）改進口語考核方法

為了使口語測試順利進行，我們制定了如下考核過程：

1. 由任課教師和輔助教師組成兩人以上的考評小組，對學(xué)生進行隨堂考試。

2. 各班學(xué)生自由結(jié)組，2人為一組。

3. 考前各小組進行抽簽，確定考試題目和考試順序，并按順序依次進行現(xiàn)場分組考試。給予每組5分鐘的應(yīng)試時間。

4. 考試內(nèi)容分兩部分。首先用英語陳述指定的話題，然后進行角色表演。教師根據(jù)表演中的語音、語調(diào)、語法是否符合習(xí)慣表達(dá)和語言是否符合語境和外語文化的要求，酌情給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。［３］

5. 在完成規(guī)定考試題目的前提下，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以讓學(xué)生即興展示自己口語方面的特長，如朗誦、演講、演唱英文歌曲等，并作為參考分?jǐn)?shù)納入總評成績之中。

6. 要求學(xué)生達(dá)到的水平：能夠熟練、正確地在規(guī)定時間內(nèi)對自己的觀點進行陳述，語言得體、舉止大方、表達(dá)準(zhǔn)確，符合英語國家的語言習(xí)慣和文化習(xí)慣。

（三）建立動態(tài)考核體系

所謂建立動態(tài)考核體系是指每學(xué)期根據(jù)期末考試成績重新分班。A班為英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成；B班為英語基礎(chǔ)弱的一些學(xué)生組成。B班成績進步的學(xué)生可以升入A班，A班成績退步的學(xué)生必須降為B班。［４］

（四）重視平時成績的考核

一張試卷的期末考試，很難反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，因此，改變期末一次性考試方式，將課程考試分階段進行，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因為教學(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)過程，考試作為教學(xué)質(zhì)量的評價手段，要達(dá)到客觀評價的目的，其評價活動應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，所以教師應(yīng)當(dāng)重視平時的考核。對于學(xué)生平時在提問、作業(yè)、測驗、口試等教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記載，適當(dāng)加分，在平時成績中體現(xiàn)出來。學(xué)生的平時考核成績至少占總成績的30%。這樣能夠督促學(xué)生平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。［５］

總之，“考試”這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中是十分重要的，考試制度的改革關(guān)系到學(xué)院人才培養(yǎng)模式的成敗。我們要想充分發(fā)揮考試“指揮棒”的“指揮”功能，就必須改變思想觀念、改革考試制度。作為高職學(xué)院的英語教師，我們要不斷進取，勇于探索，大膽改革，努力把高職英語教學(xué)推上一個新臺階，真正為國家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

［1］王志瑛.高職考試方法要服從于高職教育目標(biāo)［J］.考試周刊，2007，（19）.

［2］張麗娟.高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實踐問題研究.遼寧省高等職業(yè)教人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項目［Z］.

［3］王初明.“補缺假說”與“啞巴英語”和“漢式英語”［J］.外語界，2003，（5）.

［4］李爭鳴.為英語口語活動設(shè)計小組討論話題［J］.外語界，2003，（5）.

［5］樊萍，陳蓮珍.淺談專業(yè)英語教學(xué)改革［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003，(5).

注：本論文為遼寧省“ 十一五”規(guī)劃課題——“高職考試方法改革與研究”內(nèi)容之一

遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題第62.3項（見遼教函［2006］8號文件）