創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境 促進(jìn)幼兒發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。”同時，還強(qiáng)調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”陳鶴琴先生也說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，幼兒在各種各樣的游戲活動中發(fā)展了各種能力。隨著《綱要》的貫徹落實，以及我園《環(huán)境與課程的整合，促進(jìn)幼兒發(fā)展的研究》實施方案的確立，我班的教師逐步認(rèn)識到應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，滿足幼兒的發(fā)展需要，促使幼兒身心得到和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，提供充足的游戲材料

沒有一定的物質(zhì)條件，任何活動都不能開展起來。游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒游戲的工具。不同的游戲材料有不同的功能和特點。為了開展高質(zhì)量的游戲活動，就需要充足的游戲材料，為此要購買質(zhì)量好安全實用的游戲材料，同時要注意發(fā)揮社區(qū)與家庭等方面的力量，獲取更為豐富的游戲材料，使各種各樣的游戲活動能順利進(jìn)行，如體育游戲、音樂游戲、區(qū)角游戲、主題游戲、親子游戲、創(chuàng)造性游戲等。有的游戲在室內(nèi)，有的在室外，有的在田野，有的可以到社區(qū)，其游戲材料的提供也要因情況的變化而作相應(yīng)的變化，總之讓幼兒玩得開心，在玩中學(xué)，在玩中愉悅身心，發(fā)展能力。

創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要符合幼兒年齡特征，尤其對小班幼兒來說，創(chuàng)設(shè)“家”一樣的環(huán)境就顯得很有必要。教師通過家訪后，將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)成貼近幼兒家庭的環(huán)境：玩具、家庭擺設(shè)、裝飾品等，使幼兒來到幼兒園如同回到家一樣。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的游戲環(huán)境

寬松的心理環(huán)境會讓幼兒充滿自信，從而產(chǎn)生積極情緒，就會樂于與同伴及教師交往，于是我們努力和孩子建立相互平等的關(guān)系，充分尊重和滿足幼兒對愛和安全的需要，最大限度地包容孩子的不完美和過失，給孩子自己解決問題的空間，讓孩子感到自己能行，有被尊重、被關(guān)注的感覺，在這樣的環(huán)境里，孩子們敢說、敢做、敢想、敢怒，在很大程度上調(diào)動了幼兒游戲的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

為此應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重、平等、和諧的師生關(guān)系。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，防止給幼兒造成教師高高在上的壓力。充分尊重幼兒，與幼兒朋友相處，不歧視幼兒，不強(qiáng)制，不限制，也不迫使幼兒，以轉(zhuǎn)移、教育、榜樣等方法去影響幼兒，使幼兒在接受教育的同時對老師產(chǎn)生依戀和信任。

創(chuàng)設(shè)自由自主的活動氛圍。在一日活動中給幼兒充分的自由自主，不能有太多的限制，也不能用指令性語言對待幼兒。如“不能干……”、“不能去……”、“只能玩……”，太多的限制和要求會讓幼兒有束縛感，不僅限制他們的行動，同時剝奪了他們的興趣，抑制了他們的創(chuàng)造性。

同時要做到，凡是幼兒活動的游戲材料堅持安全第一，教師都要嚴(yán)格檢查，在安全的前提下，讓幼兒大膽地參與游戲活動，激起幼兒好奇心和求知欲，在游戲中學(xué)習(xí)和體驗相關(guān)知識，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲興趣。

三、注意補(bǔ)充投放游戲材料

根據(jù)幼兒游戲水平的發(fā)展變化，不斷補(bǔ)充游戲材料，啟發(fā)新的游戲伙伴加盟游戲，使幼兒游戲興趣更濃，提高幼兒游戲水平。

教師在觀察幼兒游戲時，根據(jù)幼兒游戲發(fā)展水平，及時投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒根據(jù)游戲需要，自由隨時地拿取游戲材料，自主操作游戲材料，變游戲材料為幼兒喜愛的玩具，從而發(fā)揮材料的最大功效。

當(dāng)游戲玩到一定程度時，幼兒對游戲感到乏味時，教師積極地以新的角色加盟幼兒游戲投放新的游戲，不斷吸引幼兒注意，激發(fā)游戲熱情，讓幼兒在不知不覺中變換著角色，在新角色新內(nèi)容的游戲中保持濃厚的興趣和愉快的情緒，興趣盎然地玩，玩得更有勁。這樣，幼兒游戲興趣得到進(jìn)一步鞏固，游戲水平也有了新的提高。

四、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲興趣的變化，找準(zhǔn)幼兒興趣點所在

作為幼兒游戲的支持者、合作者，我們在幼兒游戲時，注意觀察幼兒對游戲喜愛程度，及時發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的變化。根據(jù)幼兒游戲興趣，改變以往教師布置、固定區(qū)域、幼兒游戲的作法，將幼兒游戲所需材料，根據(jù)幼兒使用情況進(jìn)行分類，裝在有標(biāo)記的箱子里。當(dāng)幼兒有游戲愿望時，引導(dǎo)他們自己創(chuàng)設(shè)區(qū)域，根據(jù)自己的游戲需要，自由擺放游戲材料，從而激發(fā)幼兒的主人翁意識。游戲角色越來越豐富，保持濃厚的興趣和愉快的情緒，使幼兒自

始至終積極主動地參加游戲活動。

五、教師參與幼兒游戲

參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與教師在一起活動感到自然、溫馨、沒有壓抑感。但要注意擺正教師參與幼兒游戲的角色，是幼兒的伙伴、合作者，不要橫加干涉，潑冷水，要鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要尊重幼兒的興趣、愛好、需要，不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒。在尊重幼兒游戲的同時，適當(dāng)?shù)亟槿牒鸵龑?dǎo)，從而對幼兒游戲起積極的促進(jìn)作用。在游戲中，教師仔細(xì)觀察幼兒游戲，并作相應(yīng)記錄和分析，給幼兒以幫助，使幼兒在游戲中玩得更開心，更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在游戲中，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，幼兒之間要互助合作、互相關(guān)心、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中要互相協(xié)商角色、互助交換玩具，使幼兒游戲在融洽愉悅的氛圍中進(jìn)行。游戲過程中難免有些小糾紛，教師要注意觀察幼兒之間發(fā)生矛盾的原因，要調(diào)查清楚，因勢利導(dǎo)，不要不問青紅皂白就批評指責(zé)。教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變河螒颍且龑?dǎo)幼兒學(xué)會解決問題，處理好同伴之間的關(guān)系，相互吸納，增強(qiáng)友誼，發(fā)展交往中的分享幫助、合作等情感體驗，從而將游戲引向深入。

六、家園互動創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要家園互動。游戲是孩子自己的游戲，他們是主人，當(dāng)然也是材料準(zhǔn)備的主人。我們多次開展半日活動觀摩和親子游戲等活動，與家長一起創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍的家園游戲環(huán)境，尤其是幼兒力所能及的勞動游戲、體育游戲，從游戲設(shè)計、材料準(zhǔn)備及游戲的進(jìn)程都需要家長、孩子的共同參與，全身心投入。又如班內(nèi)小超市，一些塑料制品、紙盒子等材料也可以讓幼兒回家找尋這方面的材料，幼兒樂意做，找的材料比我們預(yù)想的還要多。幼兒參與創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的積極性高，他們感受到親自參與游戲設(shè)計、材料準(zhǔn)備給班級小超市增添光彩，給同伴帶來歡樂，這不僅增強(qiáng)了主體意識，提高了幼兒生活自理能力，也讓幼兒懂得生活中一些廢舊物質(zhì)可以再利用，由廢變寶的道理。