教學中的語言藝術

摘 要：教師的語言不僅要準確生動，通俗易懂，更要具有藝術性和趣味性，具有吸引力。教學中應注意嚴格使用科學的語言；努力使用贊賞性的鼓勵語言；適時適當地運用幽默語言；巧妙借助無聲化的目光語言；還應充分利用靈活性的肢體語言；適時地利用生動形象的類比語言。

關鍵詞：科學的語言 鼓勵的語言 幽默的語言 目光的語言 肢體的語言 類比的語言

“語言”是教師從事教育教學的基礎，是師生間進行信息傳遞和情感交流的中介，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握要領。學生普遍感覺到高中物理枯燥、乏味、難學。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”如何在物理教學中運用語言藝術，營造一個和諧而輕松的學習氛圍，從而調動學生學習物理的積極性，達到良好的教學效果呢？

首先，注意嚴格使用科學的語言。物理學作為一門自然科學，科學是嚴謹的。在教學過程中，涉及到很多概念和規律。描述概念規律的語言是經過了多年科學的錘煉的。楞次定律是這樣表述的：感應電流的磁場總是阻礙原磁場的磁通量的變化。一句話說得科學、準確、精煉。“阻礙”一詞形象地說明了判斷感應電流磁場的方法。在教學中我們嚴格地使用科學的語言可以達到準確、精煉、一針見血、事半功倍的效果。

努力使用贊賞性的鼓勵語言。馬克·吐溫曾說：靠一句美好的贊揚我可以活上兩個月。恰倒好處的贊賞是教師引導、調動、激勵學生積極性的一個重要手段。學生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們如果真正想去贊賞學生，學生身上優點是無窮盡的。受到贊賞、鼓勵，學生的學習熱情會進一步提高。成績好的學生贊賞他們，引導他們樹立遠大目標。成績不好的學生也可贊賞他的某一點，某方面，引導他全面發展。有一個學生，性格比較內向，平時課堂上不愿主動回答問題，叫起來以后回答問題的聲音很小。一次在他回答問題時，我故意從中間打斷他的回答：“噓……”，學生們一愣，該學生也奇怪地望著我，我頓了一下，“大家注意聽，某某回答得很好，就是需要大家保持安靜，而且要豎起耳朵來，大家不要嫌累呦。”該學生臉瞬時變紅了，接下來回答問題的聲音一下子大了很多，果真回答得很好。課后，我又單獨找到他借此對他進行了鼓勵。從那之后，該學生學習物理的積極性更高了，上課回答問題變得積極主動起來，在也不會讓大家豎著耳朵聽了，物理成績也進一步提高了。

其次，適時適當地運用幽默語言。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”（幽默可以抵消緊張表現教師的自信與安全感，促進信任，減少學生不良行為的發生。有效地運用幽默可以增強長期的記憶，促進學生的學習。）在物理教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。在講到光的折射時，根據折射定律引導學生一起畫光路圖。把書中碗底的物體換成水中的魚，讓大家討論朝哪個方向才能摸到魚。學生興趣一下子就提高了。通過畫圖結論出來了，大家也知道該怎么摸魚了，收獲不小。我進一步讓學生討論水里的魚看岸上的人，學生的熱情更高了，圖也畫得很好，結論出來以后，我接著說，俗語：狗眼看人低，這魚眼可是看人高呀。在輕松的氣氛中加深了學生的印象。

再次，巧妙借助無聲化的目光語言。無聲語包括教師的表情語、目光語等。如果做到眼睛會說話，在課堂上便能更好地抓住學生，引導學生將注意力放在聽課上。開始上課時我會用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓目光遍灑教室每個角落，使學生覺得老師正在注視著他，在關注著他。在講課的過程中，對表現優秀學生投去贊賞的目光，對回答問題膽怯的學生投去鼓勵目光，對違反課堂紀律的學生投去嚴肅警告的目光，用不同的目光無聲控制課堂教學紀律。這無聲的語言抓住了學生，課堂效率自然提高了。

還應充分利用靈活性的肢體語言。肢體語言是形象的“語言”，是對課堂教學的有機補充，恰當運用肢體語言有時可以表達出口頭語言不能表達的信息，收到很好的效果。教師進入教室時，步伐穩健，鎮定與自信，面帶微笑，這樣一開始便先聲奪人，給學生以信心。教學過程中，肢體語言用得就更多了。例如：在講到磁通量的概念時，雖然是一個標量，但是有“方向”，為了說明這一點，借助課本當平面，利用手上下比劃表示磁場方向，一通比劃，比在黑板上畫圖來得快多了。教師在講課中趁學生做練習和提問的機會走下講臺到學生中間，課堂會變得輕松有朝氣，促進師生雙邊教學活動，拉近師生的距離。對完成好的學生加以贊賞表揚，有困難的學生加以個別輔導鼓勵。

適時地利用生動形象的類比語言。在教學過程中通過類比語言可以使學生對于一些抽象的概念更容易接受。講到楊氏雙縫干涉，給學生介紹單縫的作用時，我把縫和門進行了類比。樓道門同時可讓五六個同學同時通過，教室門可以同時讓兩個同學通過，教室門縮小一半的話，一次只能通過一個了，這樣一來，單縫的作用就出來了，不就是起到限制光通過，可以讓光一列列通過，從而進一步得到相干光源。講到不確定關系，學生不易于理解，我便提到了忠孝不能兩全，簡單說就是顧了這頭顧不了另一頭，這不就是不確定關系嗎？這樣一來，學生很快就明白了。

總之，教師的語言不僅要準確生動，通俗易懂，更要具有藝術性和趣味性，具有吸引力。在營造一個和諧輕松的學習氛圍的同時，又降低了知識點的坡度和難度，極大限度地調動學生學習物理的積極性。所以教師應不斷錘煉自己的語言，形成自己的語言風格，體現出語言的藝術性，在教學中起到事半功倍的效果。