關(guān)于生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：對(duì)于目前的中學(xué)生來說，社會(huì)上的誘惑實(shí)在太大了，他們凡是感興趣的事物便會(huì)投入百分之一百的精力和情感去完成，大有不達(dá)目的誓不罷休的架勢(shì)；而對(duì)于他們來說沒有意義的或是不感興趣的事物，他們往往是不屑一顧，毫不理會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)他們亦是如此對(duì)待。這就決定了我們的生物老師們要在生物學(xué)教學(xué)的過程中，不斷地誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，并將學(xué)生的興趣一直保持下去，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)志趣。這樣，學(xué)生也就由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這使得他們想學(xué)、樂學(xué)，教師的教學(xué)也就收到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：生物 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：對(duì)于一切來說，只有喜愛方是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。縱觀科學(xué)史成功科學(xué)家們的足跡，無一不與興趣有關(guān)。事實(shí)上，對(duì)于中學(xué)生來說，往往是越感興趣越要學(xué)，學(xué)得愈好愈感興趣。因此，從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的興趣往往成為學(xué)生成功的起飛點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生成為有用之才的起

點(diǎn)站。那么，在生物教學(xué)中，我們又該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、講究引導(dǎo)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于生物事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)事物，獲得生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的一種傾向活動(dòng)。興趣是學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的基本情感，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動(dòng)力。在課堂教學(xué)中又該怎樣誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣呢？

1. 懸念激趣教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生在思考中激起興趣的漣漪。例如在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請(qǐng)問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”學(xué)生們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，學(xué)生們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2. 直觀激趣教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如講蝗蟲的口器時(shí)，讓學(xué)生課前自己捕捉蝗蟲，課堂上一起喂以食物，從蝗蟲的取食動(dòng)作領(lǐng)悟咀嚼式口器的概念；再通過多媒體將蝗蟲口器的各部分解剖在畫面上化小為大，逐一分解各部分的功能，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3. 情境激趣教師在授課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的感興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講貓頭鷹時(shí)給學(xué)生講述貓頭鷹夜間捕鼠的小故事，當(dāng)學(xué)生沉浸在故事的情境中時(shí)，教師提問并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)貓頭鷹適于捕鼠的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了高潮。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。它能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，提高觀察事物的敏感性，也能幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的決心和信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

二、授予方法，保持興趣

課堂教學(xué)中的一則故事，一個(gè)問題可引起學(xué)生的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地增多和加深，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)生物了解的現(xiàn)象、掌握的概念、探究的原理太多而不易一下子理解，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何使學(xué)生保持對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣呢？我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知先生說得好：“教是為了不教。”古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”那我們又何嘗不能授以學(xué)生科學(xué)方法呢？用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)生物，學(xué)生會(huì)覺得事半功倍、輕松愉快。我以為生物教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握下列方法：

1. 類比

生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物概念時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)，進(jìn)行歸類對(duì)比，就容易搞清各對(duì)概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2. 從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問題的方法

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程中很明顯地體現(xiàn)出了由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的認(rèn)識(shí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

3. 閱讀自學(xué)的基本方法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)學(xué)生求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

4. 知識(shí)歸納法

生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5. 科學(xué)記憶法

生物概念和用語(yǔ)等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。方法之一是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應(yīng)該先密后疏。方法之二是編制記憶口訣。如脊髓前角、后角的神經(jīng)纖維類型經(jīng)常搞亂，編成一句話“前運(yùn)動(dòng)、后感覺”一次記住，長(zhǎng)時(shí)不忘。方法之三是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如：生物的結(jié)構(gòu)和功能是密切相關(guān)的，以結(jié)構(gòu)想功能，以功能推結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)提高記憶能力十分有益。方法之四是形象記憶法：例DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)——像大雁塔內(nèi)盤旋而上的樓梯——臺(tái)階相當(dāng)于堿基對(duì)，扶手相當(dāng)于磷酸和脫氧核糖交替排列的長(zhǎng)鏈。生動(dòng)形象，便于記憶。方法之五是利用“凝固理論”進(jìn)行記憶。根據(jù)大腦在接受外來信息時(shí)會(huì)發(fā)生信息間干擾的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在接受信息后及時(shí)休息，就會(huì)使信息在大腦中“凝固下來”。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識(shí)，在臨睡前去記憶，會(huì)提高記憶效果。

6. 掌握五段學(xué)習(xí)法

形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就作業(yè)、練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)難以提高。只有按上述程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，并使知識(shí)及時(shí)得到鞏固。

三、培養(yǎng)科學(xué)精神，培育學(xué)習(xí)志趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以以學(xué)生的樂趣為基礎(chǔ)，再輔之以適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄沃缶涂赡苌仙秊榕d趣，但若要培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)，投身生物事業(yè)的志趣，我認(rèn)為可以從下列幾方面來培養(yǎng)：

1. 觀察：科學(xué)觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗(yàn)的，觀察結(jié)果必須是可以重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗(yàn)的，從而才是可靠的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)是觀察的基礎(chǔ)。無論是課內(nèi)觀察還是課外觀察，是觀察標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)還是觀察圖表，重要是掌握觀察的順序和觀察的記錄。

2. 實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過程、數(shù)據(jù)不容篡改，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。

3. 討論與合作：討論與合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行科學(xué)精神教育的很好形式之一，可分全班討論和分組討論。為了使生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和引導(dǎo)。例如，在“新陳代謝”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組重點(diǎn)討論一個(gè)問題，組長(zhǎng)將本組討論情況向全班匯報(bào)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出新陳代謝的過程、圖解、概念和意義。參與過程有知識(shí)的歸納、總結(jié)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)過程滲透科學(xué)精神教育、教師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的重要。教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生回答有些問題時(shí)有多種。答案教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，展開討論、總結(jié)并得出正確結(jié)論。讓兩種或多種意見進(jìn)行正面交鋒，經(jīng)過爭(zhēng)論、辨認(rèn)和討論，獲得正確結(jié)論，這同時(shí)弘揚(yáng)了“一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的科學(xué)精神。

4. 參觀、調(diào)查和實(shí)習(xí)。事先更應(yīng)當(dāng)重視“計(jì)劃、目的、方法、提綱和注意事項(xiàng)”，切實(shí)做好組織工作。提綱可使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有章可尋，知道做什么，怎么做，能更有效地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在上述實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地按提綱進(jìn)行，對(duì)觀察或調(diào)查到的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，從中獲得知識(shí)和一些問題的看法，并領(lǐng)會(huì)懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)渴求的科學(xué)精神。

（作者系南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院06教育碩士）