走以就業為導向的視光學產學結合發展之路

摘 要：通過對中國視光學人才的市場需求和供求現狀分析，采用以“應用”為主旨構建課程與教學內容體系，利用多種方式產學合作創造條件以加強實踐教學比例，打造一條以就業為導向的視光學產學結合發展之路。

關鍵詞：視光學 產學結合 雙師型 雙證書

一、中國視光學人才的市場需求和供求現狀

據統計調查，我國青少年近視發病率高達50％—60％，在大學階段，甚至達到70—90％，已占世界近視患者總數的33％，遠高于我國占世界人口總數22％比例數；弱視發病率為2—4％，低視力發病率為1—2％，現有戴眼鏡人數約4億人，隱形眼鏡配戴人數約200—300萬人［１］。根據WHO（世界衛生組織）報道目前全球盲和視覺殘疾的人數約兩千八百萬，中國盲人和視覺殘疾的人數約占世界的18%，近視眼更為高發，約占總人口的50%［２］。因此，提高屈光不正的矯正效果，提供全面完善眼保健服務，提高人的視覺質量，具有十分巨大的社會及經濟意義。隨著近十幾年人民生活水平的提高，人們對眼保健的重視程度越來越高，社會和大眾愈加關注眼睛的視覺保健和眼鏡的質量問題。一方面，目前的醫院眼科或者眼科專業醫院大部分業務在于眼病的治療工作，而對于與眼視光學相關的的視覺問題重視不夠，例如屈光不正的科學化驗配、斜弱視的驗配、低視力助視器的驗配、特殊隱形眼鏡的驗配工作等均未能很好地開展，同時與視光學密切相關的PRK，LASIK，LASEK手術開展日益增加，也促使需要更多視光學專業人才的加入。另一方面，目前我國眼鏡市場仍然不夠規范，一些偽劣視力保健用品充斥市場，有關視光學的不實廣告流傳社會。從業人員的素質不高，目前我國從事視光眼鏡行業的從業人員缺乏足夠的視光學基礎知識和專業訓練，初中、高中文化程度的居多，接受知識的方式基本上是師傅帶徒弟，驗配技術不規范，平均水平與國外差距甚大，甚至許多人沒有經過專業的教育和培訓即上崗工作，許多店沒有相應的加工設備，質量意識不強，制作了許多不合格眼鏡，就是這些不合格的眼鏡在逐步危害著人們的眼睛。且由于歷史的原因和眼鏡行業的特殊性，其管理模式也相對滯后于其他行業。隨著人們對眼保健的日益重視，目前社會各界已經開始強烈呼吁眼鏡市場的規范化，這些也急需專業視光學人才的參與。由于缺乏專業視光學人才，視光界的高新技術很難引進。OK鏡、隱形眼鏡等高新技術產品在推廣中出現許多問題，引發了許多糾紛，為其廣泛應用蒙上了陰影。隨著科學技術的發展，大量的新技術、新材料用于矯治屈光不正，就需要培養更多具有創新精神和專業技能、實踐能力的視光學專業高層次人才，以適應未來行業對視覺保健服務人才的需要。我校視光學專業的開設正是基于此現狀。

視光學是一門以保護人眼視覺健康為主要內容的專業，是在將眼科學、生理光學、應用光學、生物醫學工程、材料學等多學科結合的一門專業性強、涉及面廣的交叉應用學科，旨在培養學生全面解決視覺保健問題的能力。專業主要以學習人眼視覺保健知識，進行屈光不正的矯正、治療為主。課程學習結束后不僅能進行各種不同屈光不正類型普通眼鏡的驗配，同時也能開展斜弱視驗配、雙眼視覺功能檢查及矯正、低視力驗配、特殊護目鏡的驗配。目前屈光不正矯正的主要方式仍是以眼鏡配戴為主。所以專業圍繞眼鏡的正確驗配、視覺檢查與保健、眼鏡營銷管理進行相關培養，畢業的學生以面向實際應用為主。

目前中國視光學專業人才的就業市場主要各種類型眼鏡零售企業、框架眼鏡生產企業、銷售企業、隱形眼鏡生產、銷售企業及醫院的眼科中心。視光學用人企業需要的是應用型、技術型、管理型、經營型、創新型等多種能力組合的綜合性人才，即需要具有扎實理論基礎和實際動手能力的應用型人才。而應用型的特點是具有較強的技術思維能力，擅長于技術的應用，能夠解決實際中的具體技術問題。鑒于此，我們在視光學專業的教學過程中，要求其具有眼部檢查能力、正確的驗光能力、眼鏡的裝配能力、店內實際管理能力、營銷策劃能力、一定的培訓教學組織能力，以滿足企業對視光學專業人才的需求。

二、走就業為導向的視光學產學結合發展之路

視光學高等教育是面向第一線，培養具有較強實踐能力的技術應用型人才。這種人才不僅應用性強，技術與技能性強，而且職業針對性強。所以從專業培養目標、人才培養規格的確定，到教學計劃、課程設置的制定，再到人才培養的實施過程，都需要企業的廣泛參與，需要深層次、多方面的進行產學研合作，以滿足培養適合企業人才的需求。提高在校學生的就業能力，為畢業時的就業增加競爭能力。以下就以我們學校視光學技術專業建設的經驗：

（一）以“應用”為主旨構建課程與教學內容體系

在新形勢下，應用型人才培養的市場導向性特征愈益明顯。人才應該是：理論基礎適度(適用、夠用)，動手能力強，從業技術、技能好，敬業精神足，崗位適應快，發展潛力大。做到跨行業從業能力與未來崗位的發展潛力密切結合，不是精一行，而是精多行。基于這一認識，我們將視光學高等職業教育人才培養的目標確定為:以人為本，以就業為導向，培養視光學技術服務、營銷、管理第一線需要的具備必要理論知識和較強實踐能力的，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性人才。

近年來，我校根據視光產業發展走向專業化建設、標準化生產、規模化經營新要求，不斷加強課程體系改革。邀請召開眼鏡行業主管部門、質檢部門、行業專家、眼鏡零售企業的負責人和其他相關高等院校專家的專業指導委員會會議，收集行業信息，調整人才培養目標，修訂教學計劃，共同研討適應市場需求的各門課程開設的具體內容。本專業采用的名稱從最初的“眼鏡技術與管理”到“視光學技術”，再到如今的“視光學技術商務英語”雙專科，既符合了國際教育的規范，又順應了加入WTO后眼鏡行業急需既懂視光學技術又懂經營管理，并具有英語特長的復合型應用型人才的新動向。今后，我們還計劃開設“視光學應用設計”、“視光學儀器維護”、“視光學電子商務”等多個專業方向，主動適應行業對人才的新需求。同時專業根據專家建議，組織相關人員修訂教材，編寫實習指導書，將新理論、新技術融化到具體的教材中去。在此基礎上，不光在專業課程的設置和教材的編寫上進行產學合作，同時在思想政治教育領域上同時也進行產學合作，邀請著名行業內企業在開學、招聘會前夕、畢業典禮時宣講企業文化，以達到深度介入學生職業道德教育和就業指導，使學生提前感受現代企業文化，縮短由于校園文化與企業文化差異而帶來的職業適應期。

在專業課程設置上滿足以下二個條件：一、課程設置始終服從服務于產業發展需要；二是課程內容滿足或適度超前于產業發展的當時水平。我們利用專業董事會和專業指導委員會對高職教育教學的人才培養模式(包括課程模式、教學模式、質量評價模式等)進行探討，力求走出一條適合我國國情培養視光學高級人才的道路。

（二）產學合作創造條件以加強實踐教學比例

1.加強課內教學實踐，采用多種新型實踐教學方法，加強學生的專業素質

課內教學實踐主要以課內實驗和校內綜合實訓為主，客觀條件上需要學校具有一定實驗設備，由于教學經費有限，通過產學合作辦學，在一定程度上幫助學校緩解了教學經費、專業師資和設備場地的不足。1998年我校視光學技術專業剛剛開辦，鎮江萬新眼鏡光學有限公司投資30余萬建立了“綜合驗光”、“眼鏡定配”實驗室。在此基礎上，學校又投資建立“應用光學”、“隱形眼鏡”、“視光學演示”等實驗室，統一組建了校內實訓中心，為實訓課程教學創造了條件。

由于專業課程的特殊性，校內需要開展大量的實驗實習課程，實驗實習耗材中的樹脂鏡片占教學經費中很大一部分，長期以來合作教學單位提供，使得學生的實習片源充足.同時利用校內教學實習基地，在業余時間專供專業學生進行視光學實習，實際為校內其他同學進行從驗光到眼鏡加工制作一條龍服務，增強他們的實干能力。通過視光學專業實際應用的連續操作，對驗光的基本原理、客戶的接待、眼鏡材料的鑒別、眼鏡質量的檢測都有了深刻的理解。在此工作中，由合作單位萬新公司提供常駐學校的一線技術人員，為學生提供相應的實習指導和質量技術把關。校企一體化的培養模式保證了人才培養的針對性、實用性，既避免了辦學的盲目性，又保持了辦學的持續性。做到企業專業人才結構動態優化、教育服務產品化。

2.加強課外實習，提高學生的實際工作能力

學生進駐校外實習基地基地，以幫助其理論結合實際，提高技術應用能力，適應職業環境，養成職業習慣。同時也培養其全方位培養吃苦耐勞精神、解決技術難題的水平和開拓市場學會營銷的能力。我專業從99年起安排學生到與我校簽定協議的校外基地實習，讓學生了解行業最新的發展動態，錘煉過硬的職業技能，使學生參加工作即能進入角色，促進了教學與職業崗位的“零過渡”。目前我們在鎮江萬新光學眼鏡有限公司、北京雪亮眼鏡有限公司以及江蘇省中醫院、中大醫院、南京軍區總院的眼科中心等數家企事業單位建立校外實訓基地，定期接受學生參加生產實習，學校和企業在真實的職業環境中對學生開展有針對性的教育，收到了顯著的成效。不少企業要求畢業班的學生去頂崗實習工作。我們采取雙向選擇的原則，學生與企業簽訂用人意向書，通過半年的預就業實習，具備畢業即就業的應聘實力。

3.開展雙師型師資隊伍建設

通過支持教師參與實驗室建設、鼓勵教師參加職業技能鑒定考核、鼓勵教師進行專業上進一步深造等方式，打造一批雙師型師資隊伍。目前已經有數名教師取得國家眼鏡驗光員、定配工、眼鏡質檢員等職業技能工種資格。同時在行業生產一線積極引進高層次人才補充到教師隊伍中來，不斷加強“雙師型”人才的培養力度。到目前為止，我專業已有90%以上的專業教師具備“雙師型”素質。同時我專業教師積極參與驗光與定配兩個工種國家職業技能鑒定所相關工作，以更好加強雙師型素質。值得一提的是，鑒于教學任務繁忙，脫產讓專業教師進入企業進行實踐并不現實，我校利用自行開辦的產學研基地為專業教師提供行業實踐的平臺。例如我校利用自行開辦的校內實體—南京九九眼視光學技術研究所，開展專家門診，使得教師獲得臨床實際工作經驗，為雙師型人才的培養營造真實的行業環境。

4.開展雙證書制度

在產學合作的基礎上，借助企業、原省輕工廳的支持，我校視光學技術學院成立了“江蘇省眼鏡行業職業技能培訓中心”，并被確定為“眼鏡職業技能鑒定的定點單位”，為學生職業技能的培訓和鑒定創造了良好的條件。根據社會對職業準入制的要求，視光學技術專業的畢業生在獲得畢業證書的同時，通過“高級驗光員”、“中級定配工”等職業資格考核，持雙證進入人才市場。技術技能專長使企業來校招聘畢業生的人數需求達100人以上。

5.建立自己的實習就業基地

我們不僅借助企業進行校外實習基地，同時也開展校內產學研基地的建設，目前我校在視光學技術專業的基礎上成立了南京九九眼視光學技術研究所金科院總部、工程學院分部。常年安排專家坐診、安排學生實習，為校內師生進行驗光配鏡、視光學咨詢等服務，加強對學生綜合技能的系統訓練。開展“診所式”教育，是視光學技術專業人才培養的重要特色。學生在“視光學服務中心”，參與診斷、驗光、配鏡的全過程，直接向服務對象提供服務，訓練解決問題的方法和技巧。作為“見習驗光師”的學生，必須在教師的指導下開展工作，選修診所課程的學生限定在二年級以上。每期學生限定在30人以內。這種實習不同于校外實踐基地實習，學生在這種校內頂崗實習中遇到了具體問題，教師現場進行指導，碰到帶有傾向性的普遍問題，則可以將學生組織起來，共同進行解答，做到理論與實踐的緊密結合。通過在基地集中訓練，培養學生的組織能力、協調能力、管理能力、生產能力，增長學生的創業意識、風險意識、責任意識，使學生一踏上社會，就具有崗位適應能力和創業本領。為學生開通了接觸社會、服務社會的重要渠道，培養了他們的消費者本位意識、服務意識和技術應用能力、溝通合作能力，增強了他們適應社會、融入社會的能力。

(三)結束語

通過堅持不懈走以就業為導向的的視光學產學結合發展之路，我專業自首屆畢業生中有部分學生，依據自己所具備的過硬職業技能走上了自我創業的道路，在南京共同投資開辦了“睛典光學”眼鏡店三個分店及“遠望視光中心”；在安徽蚌埠、江蘇儀征等地開辦“創視眼鏡店”。2002屆50名畢業生提前半年被南京、北京、蘇州、上海、深圳、廈門、漳州等地的用人單位“一搶而空”。2003屆45名學生全部提前進入自選企業頂崗“預就業見習”，企業從中錄用新職工，縮短了上崗培訓適應期。

總之，只有堅持人才培養與社會需求的緊密結合，堅持專業建設與產業發展的緊密結合，堅持師生能力培養與產學研一體化基地建設的緊密結合，堅持培養人才與服務社會的緊密結合，面向社會，依托行業、聯合企業，走產學結合的道路，才能培養出崗位適應期短，專業能力突出的學生，并滿足企業長遠的需要。

參考文獻：

[1]呂一軍，陳明龍.溫州醫學院眼視光學專業教學改革的實踐與探索[J].中國高教研究，2004，（9）：80-81.

[2]David A. Heath. 視光學教育:中國需求、全球關注[J].眼科視光學雜志，2000，(1):5-6.