他為什么工作三年了還要考研

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速發(fā)展和社會信息化程度的提高以及知識經(jīng)濟(jì)成分的提高，社會對人才需求的層次不斷提高，廣大群眾對接受研究生教育的愿望也越來越高，報考研究生的比例逐年持續(xù)遞增，其中在職人員報考研究生考試的人數(shù)也在不斷地增多，然而對這一群體的研究卻很少。本文從質(zhì)的研究方面初步探討在職人員考研的動機(jī)及原因。

關(guān)鍵詞：在職人員 考研目的 實(shí)現(xiàn)自我

一、研究背景及研究問題

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速發(fā)展和社會信息化程度以及知識經(jīng)濟(jì)成分的提高，社會對人才需求的層次不斷提高，廣大群眾對接受研究生教育的愿望也越來越高，報考研究生的比例逐年持續(xù)遞增。

根據(jù)《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》資料顯示，1992年碩士研究生的報考人數(shù)為11萬，2000年為39.2萬，2002年報考人數(shù)為62.4萬，2006年報考人數(shù)為127.5萬，與去年同比增長9%，2007年報考人數(shù)為128.2萬人。其中在職人數(shù)占考研人數(shù)一半以上。目前在職考生與應(yīng)屆考生已呈平分秋色之勢。

目前，我們從各種資料所能檢索到的僅僅是我國每年研究生招生人數(shù)、報名人數(shù)、各類報考人員所占比例等數(shù)據(jù)，而對于在職人員考研的研究卻少之又少，因而本研究將就在職人員的考研進(jìn)行較為深入地探究。這里的“在職人員”是指在報考研究生的時候，具有兩年或以上工作經(jīng)歷的人；“考研”是指報名參加全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試。

二、研究過程

1. 抽樣

我的研究問題是“他為什么工作三年了還要考研——一位在職考研人的個案研究”。所以我主要以他為例進(jìn)行個案研究，另外為了抽樣更具有代表性，我也抽取了一位在職人員考取的研究生和一位正在備考2008年研究生考試的在職人員。（為了方便，在文中我對采訪對象用了化名）

陳向明在《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》一書中所說的“研究結(jié)果的效度不在于樣本數(shù)量的多少，而在于該樣本是否可以比較完整地、相對準(zhǔn)確地回答研究者的研究問題”。本著這個原則，我之所以主要以他的采訪為主，因?yàn)樗軌驗(yàn)槲业难芯刻峁┍M可能多的有用信息，能夠相對完整、準(zhǔn)確地回答我的研究問題，而且他本身的經(jīng)歷也比較有代表性。

2. 關(guān)于研究者的身份

作為一名研究者，我和被研究者們有著相類似的經(jīng)歷，因?yàn)槲乙苍?jīng)是一名在職考研者。因此，我對此項(xiàng)研究不可避免地會有很多自己的看法和感想。而這些必然會造成我在研究之初就對研究結(jié)論有個人的前設(shè)，而這些前設(shè)有可能對研究設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。

我覺得我在此項(xiàng)研究中有著雙重的身份：我既是一個局內(nèi)人，也是一個局外人。作為一名曾經(jīng)在職考研的在校研究生，我和研究對象曾經(jīng)有著非常相似的個人經(jīng)歷，在這個意義上，我是一個局內(nèi)人。而作為一名研究人員，我要在他們之外去傾聽他們的感受、分析他們的想法，在這個意義上來講，我又是個局外人。我覺得我這樣的身份對于我所要進(jìn)行的研究既有有利的方面，又有不利的方面。

一方面，我與研究者有著類似的人生經(jīng)歷，因?yàn)樵谠L談的過程中我認(rèn)為我能夠更真切地體會到他們此時的心情，更加容易與他們進(jìn)行溝通，他們很有可能也會對我當(dāng)時為什么決定考研，我是怎么想的這樣的問題會發(fā)生興趣，而在互相的溝通中，我的這種個人經(jīng)歷很有可能使他們更愿意向一個有著類似經(jīng)歷的人傾訴他們的真實(shí)想法。

但另一方面，由于我事先已經(jīng)對研究的結(jié)果抱有一定的假設(shè)和期望，我有可能在研究的過程中有意對研究對象進(jìn)行引導(dǎo)，把自己的價值判斷強(qiáng)加給他們。

3. 資料的收集

我的這個研究，采用了半開放式訪談和非正式訪談(錄音之外的閑聊和網(wǎng)上聊天)的方法來收集資料。其中以半開放式訪談為主要方式。訪談開始之前，我設(shè)計(jì)了訪談提綱。在訪談中我只是將訪談提綱作為一種提示，遇到具體情況時，我會對訪談的程序和內(nèi)容靈活地進(jìn)行調(diào)整。在征得他的同意后，我對訪談的全過程進(jìn)行了錄音。訪談的時間為半小時。2007年8月，在廣州大學(xué)校園內(nèi)我對這位研究對象進(jìn)行了訪談。

4. 資料的分析

在分析資料的過程中，我采取了類屬分析與情境分析相結(jié)合的方式。

我首先對所收集的三位被訪者的訪談資料進(jìn)行了情境分析，做情境分析，回溯他們對自己考研歷程的回顧，不僅使我們看到一個個生動感人的考研故事，而且使我們有機(jī)會比較深入地了解這三位被訪者考研的動機(jī)與心路歷程。

在進(jìn)行情境分析之后，我又對收集的資料進(jìn)行了類屬分析，在對資料進(jìn)行編碼登陸的過程中，我逐漸找到了“迷失自我”、“實(shí)現(xiàn)自我”核心類屬。于是我把情境分析和類屬分析結(jié)合起來，做了如下歸納：

個人狀態(tài) 考研歷程

工作上的迷失 考研前

迷失 自我生活上的迷失

情感上的迷失

追求好的生活

實(shí)現(xiàn)自我 要過充實(shí)的生活

向往自己喜歡的生活

三、研究結(jié)論

你可以一輩子不登山，但你心中必須要有座山，這樣，每當(dāng)你抬起頭的時候，你才會有向上的目標(biāo)，你才會不斷向上攀登。——劉鏞

——研究對象介紹

到目前為止，我對三位受訪者其中的一位做了一次網(wǎng)上采訪，兩位做了一次訪談，在對現(xiàn)有的這些訪談資料進(jìn)行初步的整理分析之后，我將在這里試著做一些初步的結(jié)論。

首先，先來介紹一下我最后選定的三位訪談對象(文中人物、學(xué)校均為化名)

王剛：男，26歲，河南人，參加工作三年，2003年1月參加研究生入學(xué)考試，現(xiàn)為廣州大學(xué)05級碩士研究生。

劉飛：男，30歲，河南人，參加工作八年，現(xiàn)為廣州大學(xué)05級碩士研究生。

陳蕊：女，24歲，江西人，參加工作三年，正在備考2008碩士研究生入學(xué)考試。

——研究結(jié)論

1. 年輕歲月里我曾向上攀登過：王剛的考研故事

面對王剛，我對他做了采訪并且錄了音：

問：你從參加工作到考研幾年了？

答：三年了，01年大學(xué)畢業(yè)，04年考的研。

問：原來做什么工作？

答：教師，在一個中學(xué)教英語。

問：你覺得參加工作有什么體會，是什么促使你考研？

答：剛參加工作時，也挺有激情的，每天和學(xué)生在一起也覺得很開心，工作忙忙碌碌的，很充實(shí)。可是教過兩年之后，覺得每年都教一樣的內(nèi)容很乏味。有一天，看到一位老教師，在教了幾十年學(xué)后退休，一輩子就是個教師，感覺自己作為一個男人，一下子能很清晰地看到自己30年后也是這個樣子，心里感到很慌張，覺得這不是自己想要的生活。再加上中學(xué)教師每天早上很早就得起床，給學(xué)生上早自習(xí)，晚上很晚才能回家，根本沒有時間做自己想要做的事情，這也是促使我考研的原因。總之，覺得參加工作那幾年，新鮮過后，更多的是感到這份工作猶如雞肋一樣，食之無味，棄之可惜，與自己年輕的夢想不符合。當(dāng)時也就迷茫：是繼續(xù)留在這里一輩子當(dāng)教師呢，還是努力走出去尋找更好的機(jī)會？權(quán)衡了之后還是決定考研。另外是學(xué)校里一個教師考取了華中師范大學(xué)的研究生，看他平時也不怎么努力就一下子考走了，也是助長我考研的念頭。

問：那你就沒考慮自己走出去，創(chuàng)一份自己的事業(yè)，不一定非要考研嗎？

答：有這個想法，但是覺得那個代價似乎很大，要么成功，要么什么也沒有。還是覺得有份安穩(wěn)的工作更適合我的性格。中國人向來似乎都喜歡安穩(wěn)。

問：那你周圍的人給你影響了嗎？

答：我父母開始不支持，想讓我成家，但后來在我的勸說下他們還是比較支持我的。我女朋友有點(diǎn)擔(dān)心，她可能擔(dān)心我考走了我倆的關(guān)系還能否確實(shí)，所以呢，我說考上之后立馬結(jié)婚，所以她也就同意了。

還有周圍一些老教師有時也勸我，趁年輕可以奮斗一下，像他們一樣老了現(xiàn)在也拼不動了，只有在這個學(xué)校里，如果有可能，他們是最愿意出去學(xué)點(diǎn)東西、開開眼界的，因?yàn)樗麄冇懈畹捏w會，就像我剛才說的那樣，一輩子都是教師，生命的色彩永遠(yuǎn)是一種色調(diào)。

問：那物質(zhì)方面上的呢，譬如工資等有沒有促使你考研？

答：有。這也是促使我考研的一個重要原因。剛才說的是精神上的吧。現(xiàn)在算是物質(zhì)上的吧。待遇太低，在這個城市買一套房得20年才能拼搏一套房子，真的如人家說的是一輩子房奴了。而我一個親戚在我所在的城市里高校做教師，他說，你考吧，考上畢業(yè)后回到這里當(dāng)大學(xué)教師待遇比你中學(xué)里面強(qiáng)多了，而且比較自由。當(dāng)然這僅是一方面，另外還有其他一些原因促使我考研的。

問：你在上高中或者上大學(xué)時是不是就對考研有規(guī)劃？

答：有一點(diǎn)吧，高考后以后就有考研的念頭，但是不強(qiáng)烈。我是河南的，那里的高考競爭很激烈，當(dāng)年高考時只要有學(xué)上了就不錯。當(dāng)時考上比較差的大學(xué)就去上了，當(dāng)然自己是不滿意的，所以就有了大學(xué)畢業(yè)再考研究生的念頭。進(jìn)入大學(xué)了之后，卻完全沒了這個念頭。我們那時，高校畢業(yè)生分配制度也才剛剛開始進(jìn)行改革。那個時期的大學(xué)生，對于就業(yè)似乎并沒有太大的壓力，身處象牙塔中還沒機(jī)會切身地感受在社會上生存競爭的那種緊迫感，因而大學(xué)生活對于我來說是輕松的，也就是那種60分萬歲，對于未來也沒去花時間仔細(xì)規(guī)劃過。也就是大學(xué)糊糊涂涂就過去了。

等畢業(yè)后，突然到社會上后才發(fā)覺工作壓力真挺大的。說實(shí)話，我以前的教師工作還是家里人動用親戚關(guān)系才找到的，而現(xiàn)在我已經(jīng)覺得那不是我想要呆的地方。這可能是人往高處走的原因吧。

問：現(xiàn)在研究生就業(yè)形勢也這么嚴(yán)峻，那有沒有考慮到畢業(yè)后會遇到就業(yè)難題？

答：也考慮過了，因?yàn)槲沂菑闹袑W(xué)教師出來，到時畢業(yè)如果沒有更好的職位，我還回到中學(xué)教師這個領(lǐng)域，就當(dāng)這三年我出去進(jìn)修了，如果回到原單位的話，我想我的知識水平會有一個很大的提高，這更有助于我做一名出色的教師。所以我是有兩手準(zhǔn)備，一方面尋找更好的機(jī)會，另一方面還可以回到原來的中學(xué)教學(xué)，經(jīng)濟(jì)上有損失，但是我想其它非量性的收獲是無法計(jì)算的，因?yàn)槲耀@得了知識，眼界領(lǐng)域變寬了。

問：研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)一批做學(xué)術(shù)研究的人，你覺得你是學(xué)術(shù)型的人嗎？

答：說實(shí)話我不是個做學(xué)術(shù)的人，但是我渴望獲取知識來充實(shí)我自己，但還達(dá)不到純粹搞學(xué)術(shù)的水平。但是，另一方面，中國現(xiàn)在目前的就業(yè)狀況市場好多也不需要研究生搞學(xué)術(shù)研究，他們也是盲目追求高學(xué)歷。所以說，你得適應(yīng)這個社會而不是社會適應(yīng)你。作為我自己吧，現(xiàn)在考取研究生主要目的還是為了找個更好的工作，如果現(xiàn)實(shí)逼迫我去做研究的話，我也會強(qiáng)迫自己去做學(xué)術(shù)的。

2. 人生路上我們苦苦追尋什么：自我的迷失與實(shí)現(xiàn)

迷失自我：考研的導(dǎo)火線

在整理訪談資料的過程中，我發(fā)現(xiàn)三位被訪者在談到畢業(yè)之后工作的那幾年里，用的最多的詞語是“迷惘”，“覺得平時沒什么事干”、“覺得那種日子我不愿意過”。也許在別人看來，他們有著穩(wěn)定的工作和收入，但是他們自己卻感到這種生活狀態(tài)“挺沒勁的”。

劉飛在談到自己最初當(dāng)公務(wù)員的那份工作的時候，這樣說道：

我上班是在一個事業(yè)單位里，除了一個月真正忙幾天外，其它大部分時間都是真正所謂的一杯茶一份報紙的日子，平時下班就是跟著領(lǐng)導(dǎo)去喝酒應(yīng)酬，開始覺得很瀟灑，可是過后卻覺得是真正的混日子。再加上在這些政府部門工作，想要升遷太難了，有些有背景的人才有可能升遷，剩下的就是一輩子在一個崗位上干到老。做為自己，沒什么背景，只有靠自己了。求人不如求己，我覺得自己有本事、能力后，是人才放在那里都不會沒飯吃，一旦有機(jī)會，我相信我會把握住的，就像我以前決定考研的一樣，我相信我會把握我自己的人生方向的。即使以后不如自己想象的那樣，我也不會后悔的，因?yàn)樵谇啻豪镂易隽艘患约合胍龅氖虑椤?/p>

實(shí)現(xiàn)自我：考研的根本原因

陳蕊也是一位在職教師，正在備考2008年碩士研究生入學(xué)考試。現(xiàn)在的她正在備考的辛苦過程中。在網(wǎng)上聊天，她說：

其實(shí)我對現(xiàn)在這份工作也挺喜歡的，可是就是覺得趁自己年輕，有能力奮斗再奮斗一下，提升一下自己，在以后會有更多更好的機(jī)會時自己可以把握住。還有一點(diǎn)是在感情上也不順利，所以想考出來，算是逃避，也算是給自己一次機(jī)會。至少以后就業(yè)形勢嚴(yán)峻，我已經(jīng)考慮好了，不行了我還回原來單位，但我想這種可能比較小。

四、研究的效度問題

質(zhì)的研究中的“效度”這一概念是用來評價研究報告與實(shí)際的相符程度，而不是像量的研究那樣只是對研究方法本身的評估。關(guān)于本研究，我覺得可能存在著如下一些有關(guān)效度方面的問題。由于我選定的3位研究對象中有兩個是廣州大學(xué)的學(xué)生，而且是比較熟悉的，所以在進(jìn)行訪談的時候，他們都會知無不言、言無不盡。再有在評價型效度方面。我在訪談時，采取了直接聊天和網(wǎng)聊的方式進(jìn)行采訪，比較靈活。因此我覺得可以保證了一些基本的內(nèi)容，保證了完整性。由于我對這些人的基本情況比較了解，所以對于資料的準(zhǔn)確性，我也基本上有把握。

五、研究結(jié)果的“推廣”問題

在社會科學(xué)研究中要完全避開“外部推論”問題是十分困難的。運(yùn)用質(zhì)的研究方法進(jìn)行研究，最后所得出的研究結(jié)果到底能不能“推廣”，這種小樣本取樣所得出的研究結(jié)果到底有多大實(shí)際價值等問題，一直是一個頗有爭議的問題。但是我想，“如果我們無法對一個森林的所有樹木都進(jìn)行全面的研究，那么不如讓我們對其中的一棵大樹進(jìn)行深入而細(xì)致的研究，深入了解它的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)果、所處的生態(tài)環(huán)境等等，這或許也是一件非常有意義的事情吧。”用質(zhì)的研究方法進(jìn)行研究所得出的研究結(jié)果的“推廣”問題，就像森林中的大樹，在森林中任何一棵大樹都和其他所有的大樹一個樣，但是又沒有哪兩棵大樹是完全一樣的。

具體到我所做的這個研究，我的研究問題是“在職人員考研心態(tài)分析”，通過對2名26和30歲的在讀研究生和一位正在備考的在職人員進(jìn)行訪談，然后對資料進(jìn)行整理分析，最終得出了：他們考研都經(jīng)歷了一個從“迷失自我”到“實(shí)現(xiàn)自我”到“挑戰(zhàn)自我”，她們考研的根本動因是為了追求更加美好的生活，從而更好地來實(shí)現(xiàn)自我這樣一個初步研究結(jié)果。對于每年幾十萬的在職考研的人來說，或許每個人都有著自己不盡相同的考研經(jīng)歷，考研的原因也會千差萬別，但是我想實(shí)現(xiàn)自我，卻是很多在職考研者都經(jīng)歷過的。如果我的這個研究報告，能有機(jī)會被那些正徘徊在是否要考研這個十字路口的在職人員、被那些正在經(jīng)歷在職考研這個歷程的備考者看到，他們能從中產(chǎn)生一些自己的感悟的話，我想我的這個研究結(jié)果也就得到了“推廣”。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究.社會科學(xué)出版社，2000.

［2］陳向明.他為什么不上學(xué)了.載《教育研究與實(shí)踐》，1996，(1).

［3］陳向明.旅居者和“外國人”——留美中國學(xué)生跨文化人際交往研究.湖南教育出版社，1998.