愛(ài)國(guó)主義教育的新陣地

摘 要：大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育是當(dāng)今中國(guó)高校的一個(gè)熱門話題，高校開(kāi)設(shè)的軍事理論課，提供了對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的可行性和可操作性，也為高校愛(ài)國(guó)主義教育尋找一個(gè)的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：軍事理論 愛(ài)國(guó)主義

大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校各部門、各學(xué)科共同努力，進(jìn)行綜合培養(yǎng)。軍事理論課在培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情感方面具有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。本文試圖論述高校軍事理論課實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育功能的可行性和可操作性，為大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，開(kāi)辟另一個(gè)視角。

一、軍事理論課實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育功能的可行性

（一）對(duì)愛(ài)國(guó)主義情懷的撒播是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的

愛(ài)國(guó)主義屬于意識(shí)形態(tài)范疇，是個(gè)人對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活、工作和生存環(huán)境的情感體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)強(qiáng)烈程度是與受到的外界刺激有關(guān)。高校大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期，并且具備一定的思辨能力，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的教育應(yīng)該側(cè)重理性情境熏陶，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教和灌輸。思維活躍但人生觀尚未完全成熟的大學(xué)生，對(duì)于直接灌輸給他們的思想觀念，他們會(huì)潛意識(shí)里本能地排斥和反感。軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容都是很生動(dòng)具體的各個(gè)專題，離現(xiàn)實(shí)都是比較近的或者是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的，這些都是活生生的事實(shí)，在大學(xué)生看來(lái)，這門課呈現(xiàn)在他們面前的是客觀真相，不是強(qiáng)加的一種思想觀念，但是大學(xué)生完全有理解能力感悟到事實(shí)背后沉甸甸的厚重感。如：國(guó)防歷史這部分不會(huì)提到愛(ài)國(guó)主義的字眼，但是近代中國(guó)國(guó)防衰弱所遭受的喪失國(guó)格的屈辱，會(huì)在大學(xué)生心中留下強(qiáng)烈的震撼，看到、聽(tīng)到自己的祖國(guó)和同胞成為列強(qiáng)的刀下魚肉和沉痛呻吟，民族同情感、歸屬感、憤怒感會(huì)油然而生。愛(ài)國(guó)主義情懷就是一次一次在這樣的心靈震撼中積聚起來(lái)的，是潛移默化和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。

（二）在古今中外對(duì)比的情境中激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

愛(ài)國(guó)情感是個(gè)人的心理體悟，需要從外界獲取源源不斷的信息，然后把它內(nèi)化為一種心理需求，而這種信息來(lái)源的廣度和深度，一定程度上影響個(gè)人的心理體悟程度。

軍事理論課內(nèi)容涵蓋古今中外，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想、科技、地理等各個(gè)領(lǐng)域。以軍事思想部分為例，中國(guó)古代軍事思想的精髓對(duì)后世軍事理論影響深遠(yuǎn)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)軍事思想著作中仍然能夠看到其影子，這就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在，大學(xué)生對(duì)民族情感的認(rèn)同就是在一次次的體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力的過(guò)程中形成的。中國(guó)近現(xiàn)代軍事思想在汲取古代軍事思想精華的同時(shí)，又具有時(shí)代特點(diǎn)。毛澤東軍事思想的形成和發(fā)展是在中國(guó)人民不屈不撓地頑強(qiáng)反抗外國(guó)侵略者的斗爭(zhēng)中誕生的，是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。沒(méi)有空洞的口號(hào)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)毛澤東軍事思想過(guò)程中感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)政能力。因此，古今對(duì)比的情境使大學(xué)生體驗(yàn)到歷史的自豪感和現(xiàn)實(shí)的使命感。

軍事理論課的邏輯體系不僅僅體現(xiàn)縱向邏輯聯(lián)系，而且還顯現(xiàn)橫向邏輯關(guān)系，把中國(guó)問(wèn)題放在整個(gè)世界問(wèn)題體系之中進(jìn)行討論。中國(guó)周邊的安全環(huán)境、國(guó)際戰(zhàn)略格局、軍事高技術(shù)，信息戰(zhàn)等內(nèi)容，探討的是中國(guó)與世界各國(guó)的關(guān)系、中國(guó)在國(guó)際上的地位和同發(fā)達(dá)國(guó)家在軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的差距。在中外對(duì)比討論情境中，大學(xué)生會(huì)感悟到，中國(guó)已今非昔比了，國(guó)際地位和影響力在提高，但是跟世界發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)性相比，還是有不少差距的。大學(xué)生立足于民族認(rèn)同感和自豪感，不會(huì)也不愿意盲目崇洋媚外，但是客觀存在的差距將會(huì)激發(fā)大學(xué)生的緊迫感和使命感，引導(dǎo)得當(dāng)可以誘發(fā)大學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)，這也是一種愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)。

（三）喚醒大學(xué)生求知的渴望

軍事領(lǐng)域的殘酷斗爭(zhēng)，迫使交戰(zhàn)雙方絞盡腦汁在戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)、武器裝備上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。先進(jìn)的武器裝備總是同先進(jìn)的科技聯(lián)系在一起的，最前沿最尖端的科技也是首先應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。軍事理論課中的軍事高科技和高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)，是大學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程令人眼花繚亂，在一定程度上是拼先進(jìn)武器、拼先進(jìn)科技，誰(shuí)占有科技優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就有可能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。大學(xué)生正風(fēng)華正茂，對(duì)用先進(jìn)科技凝結(jié)的新式武器有深厚的興趣，但是作為在高校求學(xué)的大學(xué)生更愿意探索新武器裝備的功能和工作原理，知其然還不夠，還要知其所以然，剖析武器裝備的科技因素。其實(shí)，這樣的心理過(guò)程就是激發(fā)大學(xué)生求知的動(dòng)力，這不是通過(guò)老師、家長(zhǎng)苦口婆心地勸說(shuō)，而是通過(guò)尖端武器裝備這個(gè)平臺(tái)讓大學(xué)生自覺(jué)體會(huì)到“科技是第一戰(zhàn)斗力”。

二、軍事理論課實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育功能的可操作性

軍事理論課在對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育方面具有潛在優(yōu)勢(shì)，而其潛在優(yōu)勢(shì)是可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，理由有：

（一）軍事理論課法制化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育功能的前提

納入法制化軌道的軍事理論課，使愛(ài)國(guó)主義教育具有權(quán)威性和連續(xù)性。《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》要求，高校要開(kāi)設(shè)軍事理論課。法律上的保障加深了該門課開(kāi)設(shè)的意義和權(quán)威，使高校和大學(xué)生都意識(shí)到國(guó)家對(duì)大學(xué)生國(guó)防愛(ài)國(guó)主義教育的重視，因此，大學(xué)生在心理上就把軍事理論課與愛(ài)國(guó)主義聯(lián)系在一起了，這種心理暗示一定程度也促進(jìn)了大學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育的主動(dòng)性。與此同時(shí)，軍事理論課的法制化的目的，是保證其連續(xù)性和長(zhǎng)期性。愛(ài)國(guó)主義教育是對(duì)人心靈的塑造，需要長(zhǎng)期地、不懈地對(duì)一代代人進(jìn)行民族認(rèn)同感和歸屬感培養(yǎng)，軍事理論課的法制化即是與此相適應(yīng)。因此，軍事理論課的法制化是其能夠?qū)嵤?ài)國(guó)主義教育的法律保障。

（二）軍事理論課納入高校課程教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育功能的基本條件

高校教務(wù)部門把軍事理論視為公共基礎(chǔ)必修課，在教室安排、教學(xué)學(xué)時(shí)、任教資格、考核方式等方面，與學(xué)校其它課程同等對(duì)待、統(tǒng)一部署，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，這保證了愛(ài)國(guó)主義教育功能的實(shí)施有一個(gè)穩(wěn)定的場(chǎng)所和舞臺(tái)。其實(shí)，就是在大學(xué)的課堂上，通過(guò)教師的知識(shí)傳授、多媒體帶來(lái)的多種感觀刺激，把軍事理論課對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)的潛在性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的。因此，軍事理論課的規(guī)范化是其能夠?qū)嵤?ài)國(guó)主義教育的教學(xué)保障。

（三）軍事理論課上現(xiàn)代化教學(xué)器材的引入，是實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育功能的有效手段

當(dāng)今比較先進(jìn)的教學(xué)手段是采用多媒體教學(xué)，它的優(yōu)點(diǎn)是：第一、通過(guò)圖片可以具體形象地展示抽象的事物或日常生活中比較難見(jiàn)的珍貴圖片。現(xiàn)代國(guó)防領(lǐng)域的具體設(shè)施和裝備，一般人不容易親眼目睹，但可以通過(guò)多媒體照片使大學(xué)生與之零距離接觸。國(guó)防知識(shí)照片越具體形象，大學(xué)生對(duì)其感知就越深刻，愛(ài)國(guó)主義情感體驗(yàn)也就越強(qiáng)烈。第二、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，既能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，又能給大學(xué)生心理帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，就是在這樣的一次次震撼中，愛(ài)國(guó)主義情感在大學(xué)生心理慢慢成長(zhǎng)和積淀。因此，軍事理論課的現(xiàn)代化教學(xué)是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的手段保障。

（四）軍事理論課師資力量建設(shè)的獨(dú)特模式，是實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育功能的保證

高校軍事理論課師資力量建設(shè)的途徑，一般采用學(xué)校自己培養(yǎng)專職教師和聘請(qǐng)軍隊(duì)教官相結(jié)合的方式。學(xué)校自備的軍事理論課教師，在政治素質(zhì)、學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平等方面的起點(diǎn)都比較高，軍隊(duì)派遣的教官在掌握軍事前沿領(lǐng)域的知識(shí)方面具有優(yōu)勢(shì)，因此，由學(xué)校專職教師和軍隊(duì)教官共同組織實(shí)施的軍事理論課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上可以整合資源、信息共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體師資力量水平相應(yīng)也就提高了。當(dāng)然，高校都有自身的特點(diǎn)，有的高校軍事理論課師資完全是自己培養(yǎng)的，有的高校軍事理論課教師全部聘自軍隊(duì)院校。但無(wú)論哪種模式，最終都是為了建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。因此，旨在挖掘軍事理論課師資力量潛力的師資建設(shè)模式是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的人才保障。

軍事理論課在全國(guó)普通高校全面開(kāi)設(shè)，由于各方面的原因，還有許多的困難需要克服，只要教育主管部門從戰(zhàn)略的高度，認(rèn)識(shí)到它的國(guó)防愛(ài)國(guó)意義，對(duì)它不斷地完善和支持，將會(huì)為高校大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育開(kāi)辟一個(gè)新的園地。