實施新課程理念，增強政治課德育效果

情感、態度與價值觀的培養是我國新一輪基礎教育課程改革中課程目標的重要組成部分。思想政治課作為一門智育與德育內在統一的課程，不僅要給學生提供認識事物的工具和方法，更重要的是要鑄造學生的靈魂，培養學生高尚的思想道德品質。因此，思想政治課教學要按照新課程標準的要求，把知識、能力與情感、態度、價值觀三維目標進行整合，使教學過程既是學生知識與技能的增長過程，也是學生健全人格和良好品德的發展過程。

一、 應試教育下思想政治課在德育教育中存在的問題

培養學生良好的政治素質和思想品質是思想政治課的最終目標和歸宿。但在應試教育下，它的德育功能卻被弱化，主要存在以下問題：

1. 在教學實踐中主要以“應試”為目的。雖然舊的《課程標準》也明確規定有知識、能力、覺悟三方面的要求，本應通過知識學習和能力培養提高學生的思想道德素質。但實際上，不管是教師還是學生，都把考試特別是高考作為教學和學習的唯一目的。在嚴峻的考試壓力下，教師和學生誰還有精力關注 “覺悟”和道德問題？

2. 在教學內容上忽視學生實際，注重從“大”處著眼。純理論化的教學使學生不能親身感知和踐行學習內容，限制了學生情感和行為的發展，無法實現知、情、意、行的統一。有些教學內容晦澀難懂，老師自己也還是一知半解，學生更是一頭霧水。 “以其昏昏”，何以能“使人昭昭”？

3. 在教學方法上“灌輸”多于“啟發”。傳統的政治課教學以教師和書本為中心，忽視乃至否認學生的主體地位，無視學生的感受。由于許多教學內容難度太大，加上課時限制，有些執教者索性照本宣科；學生則迫于學業壓力，也不奢求“啟發”式教學，不管什么方法，能通過考試就是最好的方法。所以，政治課教學就是教師滿

堂講，學生滿堂抄。在這種情形下，談何思想性？

二、 按照新課程理念，增強政治課德育效果

近幾年，由于各種因素的影響，學生中出現了享樂主義、個人主義、拜金主義等“人的異化”現象，必須通過教育的改造與社會的合作使學生成為真正意義上的“非異化的人”。21世紀的教育，不僅要使學生有知識，會做事，更重要的是要先學會做人。新課程以“為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。因此，我們在政治課教學過程中應注意充分發揮它的德育功能，幫助學生建立起正確的價值觀、是非觀。

學生思想道德素質的形成是受認知系統（智力因素系統）和動力系統（非智力因素系統）影響的。其中，非智力因素包括興趣、情感、意志、性格、氣質等。燕國材教授認為：“在其他條件相等的情況下，A=f(I·N)，在這里，A代表成功，I代表智力因素，N代表非智力因素。”

顯然，非智力因素作為學生學習的動力系統，在很大程度上影響著教育的效果，沒有動力系統，學習活動就不能持續，思想道德素質就難以形成。我在教學中努力同時激發學生動力系統和認知系統，具體做法是：

1. 實施情感教育，用情感感染學生。凱洛夫說過：“感情有極大的鼓舞力量。因此它是一切道德行為的重要前提，誰要是沒有強烈的感情，他就不會有強烈的志向，也就不能把這個志向體現于事業上。”政治課教學只有通過生動的語言，形象的展現，情緒的感染，去觸及學生的靈魂，才能轉變為學生的信念，才談得上道德教育。

我在講述高二《文化生活》“弘揚中華民族精神”這一知識點時，恰逢長征勝利70周年，我這樣設計：播放《我的長征》錄像片斷：畫面出現炮聲隆隆、火光沖天、殘垣斷壁、鮮血、眼淚……學生無不為驚心動魄的歷史畫面所震撼，無不被英勇不屈的長征精神所折服。教師插入畫外音：“七十年前的今天，八萬紅軍離開中央根據地，從南中國的崇山峻嶺中開始了漫漫長征。在長征途中，有多少仁人志士為了革命的勝利而獻出了自己的寶貴生命，為了能夠讓中國人民站起來，能夠當家作主，他們穿越厚厚的雪山，翻過陡峭的叢林，在長征途中忍受饑餓，忍受著人類難以承受的痛苦。我們不能忘記前輩們用鮮血換來今天的生活，更不能忘記他們所給予我們的珍貴的一切。我們要從紅軍長征的精神中汲取勇氣、力量和智慧，繼承先烈們的遺志，把我們祖國建設成現代化強國，讓我們的人民自由幸福！”這樣設計充分利用了當時的重大時事政治作為教學切入口，促使學生融入了特定的教學氛圍中，帶著自己的內心感受和情感去感知教材，去體察、想象、思考和升華，從而渲染了愛國氛圍，激發了愛國熱情，更加有力、有效地對學生進行了一次愛國主義教育。

2. 開發教學內容中蘊藏的德育功能，把抵御歪風邪氣的武器交給學生。在一個復雜的社會環境下，學生正確人生觀的形成需要逐步提高三種能力：一是提高識別能力，就是在魚龍混雜、泥沙俱下的情況下，能區別真偽、明辨是非；二是提高免疫力，就是在錯誤思想和思潮襲擊時，能站穩立場不受影響；三是提高抵制力，就是要做到堅持原則，主動出擊，扶正祛邪。這需要教育工作者要交給學生識別和抵制假、惡、丑的思想武器——正確的立場、觀點和方法。

在學習高一《經濟生活》(人教版思想政治必修①)“誠實守信是現代市場經濟正常運行必不可少的條件”這一知識點時，我把近年“有毒大米”事件、“大頭娃娃”奶粉事件、 “齊二藥亮菌甲素假藥”事件等觸目驚心的事實，通過多媒體畫面向學生展示。多媒體教學手段的特點是聲、光、色俱全，立體感強，符合學生的認識規律，使學生有身臨其境之感覺，起到事半功倍的教育作用。學生紛紛聲討假冒偽劣產品所造成的嚴重后果，進而認識誠信的重要作用：只有在全社會形成誠信為本、操守為重的良好風尚，才能保證市場經濟的健康發展。如果人與人之間一點誠信都沒有，社會環境必然不能安寧，人們就不能和諧相處。所以我們做人要從思想上樹立誠信意識，在行動上實踐誠信原則，表里如一，恪守信義。

3. 聯系學生關心的社會熱點問題，發揮德育的主渠道作用。毫無疑問，政治教師在課堂上應理直氣壯地貫徹社會主義、共產主義道德規范。但“理直氣壯”必須和“實事求是”結合，才能被學生接受。因此，在教學過程中，要聯系學生關心的社會熱點問題，引導他們以已掌握的科學知識為基礎，分析有關的社會政治、經濟現象，貫穿德育功能，幫助他們提高覺悟，樹立社會責任感。

如在高二《生活與哲學》（人教版思想政治必修④）“世界的物質性”的教學中，我引導學生從自然界的物質性、人類社會的物質性遞進論證，使學生得出，世界是物質的世界，世界的真正統一性就在于它的物質性。然后，我進一步延伸：既然世界的本質是物質的，那么根本就不存在鬼神這類東西。一些迷信游戲中所謂的“筆仙”也是根本不存在的，我們應當堅持無神論，防止迷信泛濫和惡俗盛行。這樣，在知識教學中滲透思想教育，不僅可以提高學生興趣，還可以發揮理論直面現實的威力，從而起到一箭多雕的效果。

4. 拓展教育時空，開辟多種教育渠道。思想政治課新課程標準強調課程實施的實踐性和開放性，重視讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。教師可以根據教學內容的需要，安排課外活動，使學生在活動中提高對思想政治課的學習興趣，并從中開闊視野，得到人生意義的啟迪。

三、 增強政治課德育效果須遵循的原則

1. 知識性與思想性相結合原則。高中思想政治課知識是載體，思想性寓于知識性之中。無論是揭示知識本身所包含的德育內容，還是聯系實際，運用所學的基本觀點分析說明社會生活中重大問題、熱點問題，首先都需要幫助學生學好馬克思主義的基本知識、基本理論，進而體會其立場、觀點、方法，這樣才能發揮思想政治課作為一門德育學科的德育功能。切忌脫離知識本身去泛泛而談，空洞說教。

2. 理論聯系實際的原則。我們要堅持正面教育的原則，但不要把學校教育工作看做是只有陽光沒有風雨的人工溫室。要客觀地介紹社會，實事求是地把社會的真實面目介紹給學生，讓他們在比較中提高判斷是非的能力，使他們在實踐中形成科學的人生觀和正確的價值觀。學校德育中困擾我們的“5＜2”現象，一方面，說明發揮政治課教學的德育功能的地位遠遠比我們現在認識到的更重要；另一方面也說明教育工作一旦脫離實際是多么的孱弱和無能。

3. 學生“主體性”原則。學生是學習的主體，也是德育的主體。要愛護和信任學生，啟發學生積極思考，勇于提出問題，表達自己的見解；指導學生開展研究、討論、辯論，調動學生的主人翁責任感和積極性，使他們認同和接受馬克思主義的基本立場、觀點、方法，收到良好的教育實效。切忌把政治課搞成老師講、學生聽，老師灌輸、學生接受的被動局面，這樣的政治課是不會有什么德育實效的。