新課標下初中數學新課的引入藝術

一部小說要吸引人首先是開頭部分，使人一見而驚，不忍釋手。講課如同寫文章，開頭尤為重要。有經驗的老師總是十分重視每堂課開始的幾分鐘——新課的引入，因為它既是學生學習新知識的起點，又是激發學生學習的興趣，吸引學生注意力的出發點，能夠啟發思維、指導學習。一個優秀的教師，要使教學藝術不斷引起學生的好奇心，使他們產生強烈的求知欲望，這樣學生積極性就調動起來了。因此，我們在課堂教學中一定重視教學伊始的引入新課的藝術。

一、 實物引入新課

實物引入是用展示物品的方法來引入新課，學生摸得著看得見，不僅可以達到吸引學生的目的，而且可以給學生留下深刻的印象。教師展示的物品可以是一張圖、一幅畫、一張表、一件實物教具等，只要運用得當都會達到很好的效果。一個初冬的早上我穿著厚厚的毛衣拿著一把扇子走進教室，學生感到很驚奇，大熱天老師上課從不帶扇子進教室，為啥今日冷天一反常態，帶扇子上課？這樣激起學生的好奇心，接著我把扇子打開倒掛在黑板上，然后說：“同學們，今天我們一起來學習扇形的面積。”點明今天的授課內容。這樣的引入雖樸實卻不乏新異。

二、 魔術引入新課

托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣可以激發一定的情感，可以喚起學生的學習動機，興趣可以改變人的態度，可以吸引學生，使課堂產生愉快的學習氣氛，久而久之還能使學生越來越喜歡數學。而魔術無疑最能激發學生的興趣！

師：一副撲克牌共有幾張？

生：54張。

師：那一半有幾張？

生：27張。

師：好。現在我先數27張出來，梅花8，黑桃5，方塊4……

一共數出27張，一張一張地摞成了一摞，然后反扣在桌子上。讓一位學生從剩下的27張牌中隨便抽出3張，若抽到大小王，放回重新抽一張。把學生隨意抽出的3張牌并排擺在講臺上，從每張牌的點數開始，在它下面放上手中的牌，放一張加一點，加到13點為止。學生隨意抽到的牌分別是黑桃9、方塊8和紅桃J，于是在黑桃9下面放了4張，在方塊8下面放了5張，在紅桃J下面放了2張牌，把手中剩下的牌全摞在先數出的那半副撲克牌上。

師：將隨意抽出的那三張牌的點數加起來。

生：9+8+11=28。

師：那么，桌子上這摞撲克牌中從上往下數的第28張是什么牌，你知道嗎?

生：不知道。

師：是紅桃A。

從上往下拿掉27張，然后把下面的那張牌一翻，果然是紅桃A！在學生的驚奇的叫聲中再玩幾次魔術。

生：真神了！

師：其實這個魔術的奧秘可以用數學知識來破解。從這節課開始我們學習第四章《整式》，當我們學習了用字母表示數，整式的加減等知識后，再來揭迷。

三、 故事引入新課

在講反比例函數時，我并急于將它的概念給學生，然后根據概念講例題。我是從一個有趣的“繞圈子”問題談起：在世界著名的水都威尼斯，有一個馬爾克廣場，廣場的一端有一座寬82米的雄偉教堂，教堂的前面是一方開闊地。這片開闊地經常吸引著四方游人到這里做一種奇特的游戲，先把眼睛蒙上，然后從廣場的一端向另一端教堂走去，看誰能到達教堂的正前面。盡管這段路程只有175米，竟沒有一名游客能幸運地做到這一點！他們全都走成了弧線，或左或右，偏斜到了另一邊。1896年，挪威生理學家解開了這一謎團，他搜集了大量事例后分析說：“這一切都是因為人自身的兩條腿在作怪！”長年累月的習慣，使每個人的一只腳伸出的步子要比另一只腳伸出的步子長一段微不足道的距離，而正是這一段很小的步差，導致人們走出了一個半徑為y的大圈子!設某人兩腳踏線間相隔0.1米，平均步長為0.7米，當人在打圈子時，圓圈半徑與步差有如下的關系：y=0.14/x(0＜x＜0.1)

這種引入新課的方法充分調動學生的積極性，可以由實際到概念，在由實際到概念，使原本抽象的數學知識變得更加具體，學習具有最佳的刺激，既創設了生動的問題情境，又培養了學生用數學的意識。

在經濟與文明高度發展的今天，社會現象各種各樣，生活情景五花八門。電視、圖書、報刊、廣播、網絡、電游、賭博、色情等等，無不吸引著學生的注意力，刺激學生的神經，它們都與學校教育在爭奪學生的體力與精力，學校的學習與教育如何吸引學生不得不提上日程。特別是數學學習，由于學科的特點，對大部分學生來講是比較抽象比較枯燥的，如何使學生喜歡數學，如何使學生喜歡上數學課，我在《新課標》的指引下，在新課引入方面作了一些嘗試與實踐，希望能引起同行對新課引入的注意、思考與不斷探索。