淺談如何寫(xiě)輪流日記

摘要：當(dāng)前學(xué)生害怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到作文就頭疼，覺(jué)得無(wú)從下手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一大障礙。輪流日記（將學(xué)生分成八組，輪流著寫(xiě)日記）不拘于形式。表達(dá)自由、形式多樣新穎，讓學(xué)生在似玩似習(xí)中寫(xiě)下自己想寫(xiě)的內(nèi)容，可以是摘錄型、圖文并茂型、采訪型、讀寫(xiě)結(jié)合型等，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、積極性和創(chuàng)新意識(shí)，從而在不知不覺(jué)中積累了大量習(xí)作素材，提高了習(xí)作的水平。

關(guān)鍵詞：自由；主體；形式新穎；實(shí)踐積累；快樂(lè)體驗(yàn)；有效引導(dǎo)

小學(xué)作文是小學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的綜合練習(xí)，是衡量其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志。小學(xué)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感以培養(yǎng)表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程，是學(xué)生作為主體能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、并用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞和感受的練習(xí)活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生作文訓(xùn)練量的問(wèn)題，教材中每學(xué)期只有8篇，其中有些題目言而無(wú)趣，也不適合學(xué)生。輪流日記每組學(xué)生輪流寫(xiě)作，形式多樣，有感而發(fā)，這樣正好可以填補(bǔ)這一空白，它能促進(jìn)學(xué)生智力和非智力的發(fā)展，規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言，還積累了素材服務(wù)于作文。

一、 輪流日記的特點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“對(duì)寫(xiě)話有興趣，”“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，”“能不拘形式寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，”“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”輪流日記獨(dú)特的魅力特點(diǎn)：主體、自由。主體是指不壓抑兒童的本性和禁錮兒童的天性，充分尊重兒童的心理需求、心理特征和心理規(guī)律，寫(xiě)他自己想寫(xiě)的。只有尊重學(xué)生的主體，才能使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，使學(xué)生寫(xiě)得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會(huì)有克服困難的勇氣和毅力。自由是指日記不拘泥于形式，傾向于多樣新穎，富有創(chuàng)造性和靈活性。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正是“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。從三年級(jí)開(kāi)始，我嘗試著讓學(xué)生去輪流寫(xiě)日記，每天可以批改八本日記，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于表達(dá)。

二、 輪流日記的類型

新制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中，有一個(gè)顯著特色就是更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話、習(xí)作的興趣，更加強(qiáng)調(diào)“不拘形式、自由表達(dá)”。輪流日記的形式多樣，不拘一格，正符合這新時(shí)代的要求。經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的摸索、探究和實(shí)踐，小結(jié)出輪流日記具有以下幾個(gè)比較有特色的類型。

1. 摘抄日記。前蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓(xùn)練孩子們從書(shū)本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓(xùn)練他們走向生活。”因此，每次日記我都布置學(xué)生可以選擇摘抄自己喜歡的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”、“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”、“佳句庫(kù)”，使日記成為以后習(xí)作取之不盡的“寶庫(kù)”。這也培養(yǎng)了現(xiàn)代學(xué)生所需的收集信息，處理信息的能力。從實(shí)踐中看，學(xué)生興趣盎然，博覽群書(shū)，拓寬了知識(shí)面。

2. 插圖日記。這是一種圖文并茂，饒有情趣的寫(xiě)日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或一只小動(dòng)物……還有靈活多變的字體標(biāo)題，怎么能不激起學(xué)生的熱情和興趣呢？

3. 讀寫(xiě)結(jié)合日記。讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)習(xí)作方法。在日記指導(dǎo)中，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計(jì)系列把書(shū)籍作為日記的跳板練習(xí)。如在學(xué)習(xí)了《燕子過(guò)海》后，讓學(xué)生在日記中給經(jīng)常傷害益鳥(niǎo)的人寫(xiě)封信，從而逐步樹(shù)立保護(hù)鳥(niǎo)類和自然環(huán)境的意識(shí)。這一讀寫(xiě)結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

4. 想象日記。可以提供詞語(yǔ)想象寫(xiě)日記，如“小朋友、小松鼠、希望、游戲、森林”等。也可以是提供句子想象寫(xiě)日記，如“國(guó)慶節(jié)到了，我來(lái)到……”。也可以以某一情境為想象切入口寫(xiě)日記。還可以提供幾個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)日記。想象日記的引入，更是為日記開(kāi)啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

5. 采訪日記。如我讓學(xué)生采訪爸媽或其他親人的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫(xiě)一寫(xiě)“XX的童年”“爸爸的成長(zhǎng)之路”“學(xué)校的發(fā)展史”等。采訪日記不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)生與生、生與師、生與家長(zhǎng)等交流與協(xié)作的好機(jī)會(huì)。

三、 輪流日記的訓(xùn)練

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累。夏丏尊先生在《文心之輯》中的一篇文章中說(shuō)：“作文同吃飯、說(shuō)話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。”“作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴。”只有具備了生活的體驗(yàn)，情感的積淀，經(jīng)驗(yàn)和積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才有話可寫(xiě)。葉圣陶老先生曾形象地將閱讀和觀察化作我們習(xí)作教學(xué)的“兩大支柱”，這個(gè)比喻實(shí)乃真知灼見(jiàn)，入木三分！這里所說(shuō)的閱讀指課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而尤其突出課外閱讀。專家研究指出，學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到了課本的4.5倍，才有可能形成語(yǔ)文能力。我們所說(shuō)的“觀察”，不僅僅是仔細(xì)地察看，除了用眼睛看，我們賦予了“觀察”用耳朵聽(tīng)、用鼻子嗅、用嘴巴嘗、用手腳觸等。學(xué)生觀察實(shí)物易于形成鮮明的表象，產(chǎn)生寫(xiě)作的激情，也有助于獨(dú)立地思考事物之間千絲萬(wàn)縷的相互聯(lián)系。觀察是某一感官的單獨(dú)使用，更多的時(shí)候是多種感官的協(xié)調(diào)運(yùn)用，同時(shí)，也伴隨思考、記憶等活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有超脫的作文觀，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，動(dòng)員學(xué)生把自己的書(shū)帶到班級(jí)中，用自己的一本書(shū)與班上四十多本書(shū)輪流著看。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在潛移默化中積累好詞佳句，打?qū)嵐Φ住?/p>

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。美國(guó)著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出：“學(xué)生最好在一種有組織的、且能起到激勵(lì)和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進(jìn)行寫(xiě)作。”因此，在日記教學(xué)中，我常常改變那種總是讓學(xué)生回家獨(dú)立寫(xiě)日記的老做法，而改之以讓學(xué)生集體記日記的嘗試。學(xué)生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變換的座位模式中，進(jìn)行著“合作日記”。學(xué)生和老師既是作者，又是讀者；既是“表演者”，又是“聽(tīng)眾”。如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《講衛(wèi)生》時(shí)，我先讓學(xué)生相互表演“講衛(wèi)生”的內(nèi)容，再根據(jù)表演，把內(nèi)容寫(xiě)具體。結(jié)果有的學(xué)生表演了小弟弟有一雙小臟手不敢吃蘋(píng)果的故事；有的學(xué)生表演了小雪吃了不衛(wèi)生的零食而生病的故事等等。他們表演生動(dòng)，樂(lè)趣濃濃。這樣學(xué)生在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的心理環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。

3. 逐層深入，提高習(xí)作能力。教育心理學(xué)上說(shuō)：?jiǎn)栴}超過(guò)一定的難度，思維水平會(huì)退到早先的發(fā)展階段。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記的學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣，我們不能急于求成功，必須有耐心與愛(ài)心。剛開(kāi)始可以讓學(xué)生模仿著寫(xiě)一段話，要通順；在這基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，加上“調(diào)味劑”，再慢慢放手獨(dú)立去寫(xiě)自己想要寫(xiě)的東西。這樣設(shè)置階梯讓學(xué)生一步一步地去爬，使他們既嘗到成功的喜悅，又意識(shí)到自己的不夠，使他們保持著一種激情朝著目標(biāo)走去。當(dāng)然不同程度的學(xué)生有不同的要求，要照顧學(xué)生的個(gè)別差異，重視個(gè)別指導(dǎo)。譬如，就拿個(gè)別指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，我班有個(gè)學(xué)生寫(xiě)在公交車站看到擠車的一幕，便十分詳細(xì)地描寫(xiě)出來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“你的日記寫(xiě)得很具體，看到擠車的場(chǎng)面，人們有沒(méi)有什么想法？”后來(lái)，他又寫(xiě)了一段很深刻的話：“擠車不但不安全，還不文明”等。經(jīng)過(guò)這樣不斷地陶冶訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺(jué)中記錄自己的喜怒哀樂(lè)，抒發(fā)真情實(shí)感，珍貴的素材也被保存了下來(lái)。

4. 藝術(shù)批語(yǔ)，感受成功。學(xué)生渴望成功，渴望被周圍人認(rèn)可。在學(xué)校里，他們往往在意自己在老師和同學(xué)心中的位置。“只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè)的、誘人的、自愿的需要。”小學(xué)生寫(xiě)日記是并不輕松的勞動(dòng)，必須使兒童感到自己是個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的勞動(dòng)成果而感到自豪，作文的成功使學(xué)生體驗(yàn)了快樂(lè)，而這快樂(lè)的感受又使他們喜歡上作文。所以教師不能忽視學(xué)生的自尊，忽視習(xí)作者的心靈體驗(yàn)。除了選最有特色的文章與學(xué)生共評(píng)共賞外，日記的批語(yǔ)也應(yīng)具有一定的藝術(shù)性。

因?yàn)閷?xiě)輪流日記，每天上交八個(gè)同學(xué)，教師有足夠的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)批改日記。這種批改方法最好。平時(shí)在批語(yǔ)中切忌指責(zé)、籠統(tǒng)，如“你的文章糟透了，一點(diǎn)也沒(méi)進(jìn)步”“中心明確，層次清楚”，這樣的批語(yǔ)有些傷學(xué)生的自尊心，有些對(duì)學(xué)生根本沒(méi)有什么幫助。藝術(shù)性的批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫(xiě)日記的興趣。給孩子一盞燈，他們會(huì)給你一片光明。我們?cè)谂娜沼浿校捎每隙ㄐ团Z(yǔ)：比如有學(xué)生開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)得不錯(cuò)，我們可寫(xiě)“你的結(jié)尾意味深長(zhǎng)”“你的開(kāi)頭新奇有趣”。也可用征求意見(jiàn)型批語(yǔ)：對(duì)某學(xué)生用不規(guī)范的語(yǔ)言，我們適當(dāng)點(diǎn)撥，用征求學(xué)生意見(jiàn)的口吻，如有學(xué)生寫(xiě)道：“我實(shí)在很高興很高興。”教師可以這樣批：“你的心情可以理解，如果換成‘此刻我難以表達(dá)心中的喜悅’是否更妥當(dāng)？”這樣，學(xué)生肯定樂(lè)于接受又學(xué)到了知識(shí)。另外還可以用指導(dǎo)型批語(yǔ)、欣賞型批語(yǔ)、交流型批語(yǔ)等。每當(dāng)看到學(xué)生翻開(kāi)日記本，津津有味地念著評(píng)語(yǔ)，臉上露出一絲微笑，我感到無(wú)比的滿足。學(xué)生閱讀到這些批語(yǔ)時(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，感受自己的成功，還增進(jìn)了師生之間的情誼，使寫(xiě)日記真正成為一件快樂(lè)的事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2] 葉圣陶.寫(xiě)作漫談.