運(yùn)用電教手段 促進(jìn)說寫訓(xùn)練

作文是一項(xiàng)需要激情并創(chuàng)造激情的思維活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情景、事、物搬進(jìn)課堂，真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的素材，激發(fā)了學(xué)生說、寫欲望，有效地提高了學(xué)生的說、寫水平。

一、 電教激情，激發(fā)說、寫欲望

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的畫面，能激發(fā)學(xué)生說、寫的欲望，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的、感染力大、可視性強(qiáng)的媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素，參與說、寫活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，就能視說、寫為樂事。

教育家贊科夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、感情、詞語。”而運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的說、寫欲望。

如，我在指導(dǎo)二年級(jí)的一位老師上口語交際課《打電話》時(shí)，我想課堂上如果還是采用一問一答的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解一些打電話的基本知識(shí)，同學(xué)們肯定會(huì)感到索然無味的。因此，我們在制作課件時(shí)，利用電腦畫了一個(gè)學(xué)生心中偶像“小博士”，并配上聲音：“大家好，我是機(jī)靈小博士，聽說今天你們要進(jìn)行打電話練習(xí)，讓我來考考你們幾個(gè)有關(guān)打電話的問題吧。”實(shí)踐證明，畫面一出現(xiàn)，學(xué)生注意力馬上就被吸引住了。接著，“小博士”就發(fā)問，“當(dāng)我們提起話筒準(zhǔn)備打電話時(shí)，可能聽到什么聲音？”“當(dāng)我們撥完號(hào)碼后，又可能聽到什么聲音？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，高興地回答了“小博士”一個(gè)又一個(gè)的問題，在輕松愉悅的氛圍中，了解了什么是“忙音”，什么是“撥號(hào)音”，什么是“到達(dá)音”，同時(shí)也激起了他們說話的興趣。整堂課學(xué)生想說、愛說、會(huì)說，課堂氣氛濃濃。真是一石激起千層浪呀！

二、 運(yùn)用電教，指明說、寫思路

利用電教媒體，展現(xiàn)生活畫面，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。既能為學(xué)生提供寫作素材，又為學(xué)生重組生活和深化理解生活提供廣闊的思路。既掃除了“寫什么”的為難問題，又有了“怎么寫”的模仿標(biāo)本，自然提高學(xué)生的說、寫興趣。

如指導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游稿，向來賓介紹我校新貌時(shí)，如何寫導(dǎo)游稿呢？這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)。課一開始，我先讓學(xué)生觀看自制的電教課件錄像片《晉江新貌》，并配以優(yōu)美的樂曲，以及動(dòng)情的導(dǎo)游解說詞。學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聆聽著那動(dòng)情的解說，一陣陣熱愛家鄉(xiāng)的情感涌上心頭，對(duì)怎么寫導(dǎo)游稿心中也有了底。接著，播放我校新貌的幾個(gè)特寫鏡頭，讓學(xué)生有選擇地、按喜歡的方式說說。有了前面范例引導(dǎo)，學(xué)生有了充分把握，說起來津津樂道，有條不紊，內(nèi)容豐富、飽滿，情感真實(shí)動(dòng)人，實(shí)現(xiàn)了“要我說”到“我要

說”的可喜轉(zhuǎn)變。

三、 借助電教，提供說、寫素材

教學(xué)大綱指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”而由于小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，他們對(duì)周圍的人、事、物視而不見，聽而不聞，更不懂得去觀察事物、分析事物、積累材料。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲、像的特點(diǎn)，把要訓(xùn)練的內(nèi)容形象地再現(xiàn)出來，并且對(duì)需要觀察的畫面進(jìn)行任意定格、重播等，為學(xué)生提供可控觀察。

(一) 定格畫面，引導(dǎo)觀察。著名藝術(shù)家羅丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”要解決素材問題，首先要練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的火眼金睛。我校是省級(jí)示范校，學(xué)生活動(dòng)豐富，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活的樂趣，玩得盡興，活動(dòng)之前，我沒布置寫作任務(wù)，也不要求學(xué)生做記錄。我自己則經(jīng)常帶著簡易錄像機(jī)或照相機(jī)，把學(xué)生活動(dòng)的場面拍攝下來，作文課時(shí)再進(jìn)行播放，定格精彩畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察。這樣學(xué)生的作文內(nèi)容具體生動(dòng)，情感真切，收到了事半功倍的效果。

如前幾天我校組織本年段的學(xué)生到泉州勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行為期四天的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我將學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的全過程拍攝下來，特別捕捉了孩子們在活動(dòng)過程中的特寫鏡頭。在指導(dǎo)寫活動(dòng)日記時(shí)，我把這些鏡頭再現(xiàn)在學(xué)生眼前，真實(shí)生動(dòng)的活動(dòng)場景使學(xué)生身臨其境。最后我把畫面定格在學(xué)生在活動(dòng)過程中的不同動(dòng)作、神情的畫面上，通過畫面比較，引導(dǎo)學(xué)生推測、感受當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。由于畫面生動(dòng)直觀，停留時(shí)間長，學(xué)生可以充分感知畫面每一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉特點(diǎn)和深化理解，描述起來惟妙惟肖，教學(xué)效果好。

(二) 慢放鏡頭，進(jìn)行說寫。隨著電視畫面的移動(dòng)進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，能激發(fā)小學(xué)生好表現(xiàn)和好奇心理，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容。然而一般電化教學(xué)課件畫面速度太快，這一場面沒說完，沒寫完，下一個(gè)鏡頭就出現(xiàn)，怎樣從畫面行進(jìn)的速度和學(xué)生觀察、思維與表述的速度同步呢？可采用畫面慢放的方法。

如指導(dǎo)學(xué)生寫校運(yùn)會(huì)接力賽跑，我先把精彩的賽況拍攝下來。作文課上我把“賽前運(yùn)動(dòng)員如何做準(zhǔn)備活動(dòng)，帶隊(duì)老師如何給運(yùn)動(dòng)員做指導(dǎo)，如何為運(yùn)動(dòng)員鼓勁；比賽過程中運(yùn)動(dòng)員如何起跑、行進(jìn)、沖刺，拉拉隊(duì)如何吶喊助威；比賽結(jié)束，對(duì)于不同的結(jié)果運(yùn)動(dòng)員和觀眾又有什么反應(yīng)？”這些內(nèi)容慢放，讓學(xué)生看清運(yùn)動(dòng)員、拉拉隊(duì)的動(dòng)作、表情。因此，學(xué)生作文能做到言之有物、言之有序，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。

(三) 自選畫面，獨(dú)創(chuàng)思路。學(xué)生看著相同的內(nèi)容進(jìn)行作文，容易產(chǎn)生作文內(nèi)容雷同，篇章結(jié)構(gòu)相似的現(xiàn)象。鑒于此，在制作課件時(shí)，我注意從多側(cè)面、大幅度攝取素材，有意識(shí)加以整理、加工，并予以編號(hào)做目錄。在作文課上，依據(jù)目錄和利用錄像功能給學(xué)生創(chuàng)造充分選材的條件。并指導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡、印象深刻的畫面作為自己習(xí)作的要點(diǎn)進(jìn)行描述，改變以往由老師命題，確定作文的要點(diǎn)、用統(tǒng)一的思路逼著學(xué)生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。

如前面提到的，指導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的形式介紹我校新貌。我按一定的順序播放學(xué)校變化較大的幾組特寫鏡頭，然后把自主權(quán)交給學(xué)生讓他們選擇喜歡的畫面，按一定的順序，寫導(dǎo)游稿。由于這些畫面是學(xué)生熟悉的，加上學(xué)生課前充分地調(diào)查、搜集有關(guān)資料。因此，介紹起來眉飛色舞、繪聲繪色，寫起來，也就生動(dòng)形象，避免了穿同一雙鞋走路的毛病。

除此之外，我還經(jīng)常利用信息技術(shù)課讓學(xué)生把自己的見聞、感受、想象通過電腦用具體生動(dòng)的畫面表現(xiàn)出來，并配以說、寫訓(xùn)練。如組織學(xué)生秋游，我利用電腦輔導(dǎo)學(xué)生制作多媒體作品，用動(dòng)畫照片、文字、音樂等形式來表達(dá)秋游的見聞、感受和想象，在制作的過程中學(xué)生也涌現(xiàn)出了新的感受，并修改自己的作文。

總之，自從多媒體作文進(jìn)入課堂后，課堂更活躍起來，學(xué)生在找到說、寫材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”、“人物寫真”、“風(fēng)土人情”、“人與自然”、“各地名勝”、“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)，甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方，突破了說、寫訓(xùn)練的局限性，滿足了學(xué)生的說、寫欲望。