激活政治課堂，向“寒窗苦”說不

傳統思想中把學習比作“寒窗苦”，意味著學習是痛苦的情感體驗。尤其是思想政治課，一節課下來老師和學生都感覺“苦不堪言”。教師感覺勞而無功，學生感覺痛苦無奈。學生中曾流傳著“苦不苦看看課堂四十五(分鐘)”。基于學生這種痛苦的反應，我們在教育教學中必須設法求變，讓學生的生活能夠幸福快樂起來，這樣學生既能體會學習的樂趣，又能樹立正確的價值觀、人生觀，培養良好的個性品質和創造力，在愉快的環境中實現教學目標。為此可從以下幾方面入手:

一、 鼓勵參與——反“客”為“主”

傳統教學課堂上，教師是課堂的“主人”，在課堂上具有絕對權威，作為課堂的主宰者，他們控制著課堂教學的時間和空間，控制著課堂教學的內容和方法，而學生只有被動地、機械地“聽”的義務，完全是一個拘束的“客人”。這樣的教學，學生無論在精神上還是在心理上，都感到緊張、疲勞和壓抑。為此我們應徹底轉變教育觀念，強調以人為本，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，變“客人”為“主人”。學生參與教學，能享受課堂的整個過程，能體驗主動吸收知識的樂趣，視課堂教學為展示自我才能的天地，不再把教學視為一種負擔，從而積極、獨立、有自我目的地去學習和創新。

二、 幽默機智——激活課堂的“興奮劑”

教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手，是幽默睿智，它可使整個教學頓時生輝，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中理解、接受新的知識。在教學過程中，教師的一段幽默話或一句詼諧語會如味精使菜的味道更美、更鮮，使人的食欲大增，激發學生的思維能力，開動機器，迅速進入角色，避免學生只是“望師興嘆”的冷場面，在愉悅的心境中完成教學任務。即使教學中遇到了偶發事件，如學生違反課堂紀律的情況，使用幽默手段，也可以收到意想不到的效果。一次，我在講《紙幣的產生和發展》一課時，一個學生在打瞌睡，我說：“我本以為錢是很有魅力的，誰知在座中就有不為金錢所動者，依舊在打他的瞌睡。”全班同學都笑了，他也笑了。在輕松愉快的氣氛中繼續上課。試想如果我對該生直接嚴厲批評一通則會使課堂氣氛變得緊張、沉悶，有可能傷了那位同學的自尊心，達不到預期的教學效果。

三、 文藝作品——激活課堂的“催化劑”

文藝作品對人的熏陶是潛移默化的，有著單純說理不可比擬的優越性，它能使學生在不知不覺中受到生動形象的思想政治教育。把漫畫、詩歌、音樂、小品、名言警句等引入政治課堂教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以起到事半功倍的效果。將漫畫引入課堂，可以增強教學內容吸引力，加強學生抽象思維能力和運用理論分析具體事例的知識遷移應用能力，對學生思想教育收效也很明顯，像《漫畫哲學》、《幽默大師》等雜志中，都有很多可取的素材，但漫畫選擇要有針對性，能說明問題即可，不可過多過濫。要注意引導學生從感性到理性、從具體到抽象去認識分析，不可只取笑料，忽略其深層的理論思想，讓學生一笑了之，更不能讓漫畫代替必要的講解點撥。小品是我國人民喜聞樂見的一種藝術形式，它常常以諷刺、幽默、夸張等手法來揭示某一主題。它或使人們高興地捧腹大笑，或使人們感動得淚流滿面，或使人們氣憤得怒火中燒……在政治課教學中根據特定的教學內容讓學生搜集、創編一些小品，在課堂上讓學生即興表演，通過表演小品切實體會教學內容，往往會收到出奇制勝的教學效果。在講“實行計劃生育的基本國策”這一內容時，讓學生即興編創了《超生游擊隊續集》的小品，三名女生分別上臺表演：“我叫少林寺，我想學知識”，“我叫吐魯番，一年四季缺衣穿”，“我叫海南島，一天三頓吃不飽”……。三名女生表演的惟妙惟肖，同學們個個捧腹大笑，在歡聲笑語中深刻領悟到“一家超生一家窮，家家超生國家窮”。認識到了實行計劃生育的重要性和必要性。音樂，特別是流行歌曲深受學生喜愛，教師能將音樂恰當地引入到政治教學中來，既避免了呆板拖沓，又能防止“囫圇吞棗”。如“事物的發展是前進性和曲折性的統一”，這一政治原理，非常抽象，學生感覺較枯燥，一上課讓學生先共唱《愛拼才會贏》，學生唱

完歌曲后，精神振奮，并使他們進一步加強了對所學哲學知識的理解。

四、 多媒體教學——激活課堂的“好幫手”

多媒體教學作為一種現代化教學手段，可以根據教學需要，把抽象的知識直觀地展現出來，化虛為實，化抽象為具體，使課堂教學更加豐富多彩。例如在哲學整體與部分的關系的教學中，我先結合教材說明了整體與部分的關系，同時輔之以文字演示，然后動畫演示《三個和尚》的故事。告訴同學們傳統的結局是三個和尚沒水喝，從而說明當部分以無序欠佳的結構組成整體時，整體功能小于部分功能之和。接著又進一步啟發學生思考：我們能否打破這種傳統思想，改變這種理性狀態，變無序為有序，變不合理為合理，創造出三個和尚可以吃到更多更好的水呢？當畫面一放映，學生就被精彩畫面所吸引。當老師提出問題后，他們情緒激昂的開始討論，爭相發言，學生學習的積極性、主動性被調動起來。

多媒體技術輔助教學要注意選擇和制作好課件，它不能成為主角，不能替代學生的思考，更不能嘩眾取寵，將政治課上成了游戲課、觀賞課。雖然多媒體技術的全面推廣尚待時日，但事先的電腦技術知識的儲備和初步的嘗試卻是必需的。21世紀是個信息的社會，不能更多地獲取和處理信息將被歷史淘汰，政治課教學和政治教師也不能例外。總之，痛苦與快樂是相伴而生的，消除痛苦必然會產生快樂，我們應確立“快樂教育”和“快樂學習”觀念，讓學生在快樂中接受教育，讓學習過程成為體驗快樂的過程，讓莘莘學子由衷地發出“學海無涯樂作舟”的慨嘆。