從素質教育談職校生英語創新能力的培養

以培養創新精神和創造能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，如何轉變教育觀念、棄舊揚新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。因此，面對新的學科教材、新的課程要求，教師在教學過程中，需要具有很強的創造能力去處理一些問題。那么我們如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？下面結合自己多年來的教學實踐，談一談英語創新教學的體會。

一、當前職校英語教學存在的主要問題

1. 誤把“自主”等同于“自流”。為體現新課程理念下的學生主體性的發揮，有的教師便叫學生自己看書，缺乏明確的有針對性的指導和任務設置，缺乏相應的檢查和反饋，學生想談什么，怎么談，與誰談，如何談等方面放任自流。

2. “有效評價”變成“夸獎鼓勵”。新課程強調讓學生享受成功體驗，并不是意味著對學生的一味表揚，而是指以評價為手段，促進學生綜合素質的提高，但有許多教師經常不假思索地隨意表揚，“very good”、“well done”之類讓學生習以為常，導致學生隨意應付，麻木冷漠，使評價失去應有的效應和作用。

3. 誤把“師生對話”演變成“師生問答”。不少教師把一些表層性問題充斥課堂始終，把師生問答，有針對性的輸入和有意義的輸出理解成簡單的庸俗的問答，缺乏對reference question的設計和問答之間的深層互動，實際上變成另一種形式的“滿堂灌”。

4. 誤以為“合作”就是“配對或小組活動”。在不少課堂上教師片面追求小組合作或配對活動，隨意性過強，討論的問題缺乏設計，合作活動有形無實質內容，小組中往往是個別學生唱獨角戲，小組匯報時往往只代表個人的觀點，合作學習淺嘗輒止作無效功。教師本應充當組織者、引導者、幫助者，往往變成無為的旁觀者。

二、開展英語素質教育的原則

1. 民主教學原則。教師應模擬真實生活情境，貼近學生生活，力求課堂教學生動、形象、活潑，最大限度地調動每一個學生的積極性和創造性，把教學內容與實際聯系起來，使學生身心愉悅，自由敏捷地去探索，創造火花才會迸發。在教學中注意提問不同層次的學生，關注每一位英語學習者的心理需求，不偏愛優等生，以教師的真摯情感感化學生，降低他們緊張和焦慮的程度，激發學生的學習熱情，使他們身心愉快地參與語言學習。

2. 激勵原則。在教學實踐中，教師要以創設最佳學習狀態、激勵創新思維發展這一基本構想來指導中學英語教學實踐。學生有了飽滿的精神面貌才會思維活躍、無拘無束、積極參與。因此，教師應通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，著重引導學生思考，敢于回答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“Try again”、“Don，t worry，take it easy”、“I think you can do it well next time”，使不同學生都能體驗到成功喜悅和自身價值。

3. 主體參與原則。傳統教學目標死板，教學形式單一，教學過程是執行教案過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣的課堂教學不能給學生創造主動學習的機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件，這就要求教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生能夠在語言運用中不斷地獲得知識、得出結論，而不僅僅是現成的語言知識點。

三、培養職校生英語創新能力的措施

1. 培養自主探究，巧設創新探索機會。教師在教學中可以穿插多種教學模式以培養學生自主創新能力。在教職校英語第二冊Unit6 Coins、Collecting Stamps一課時，我在課文整體理解和分段講述之后，要求學生圍繞課文內容以多種方式作展開性的提高練習。我們以記者采訪的形式，讓學生把所學到的語言知識在實踐中加以運用，并請班中集幣、集郵等愛好者用英語講述自己的“story”，介紹各自的搜集“experience”，展示收藏的“treasure”，讓大家分享其中的“fun”。我們也采用自問自答式、討論式等方法進行職校英語教改實踐。

2. 應用多媒體教學，活躍課堂氣氛。興趣是學習的動力，是注意力集中的前提，是素質教育的基礎，學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情，發揮自己學習的主觀能動性，從而有效地提高學習效率和學習質量。學生生性活潑，好奇心強，我們可以充分利用多媒體技術，把所學的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表達出來，既能體驗英語的實際運用又能激發學習興趣，寓教于樂，學生容易接受，也記得牢。

3. 樹立大英語教學觀，培養學生的英語學習興趣。職校階段的英語課程，不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎和聽說讀寫等技能，形成一定綜合語言運用能力；而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。日常教學中，要充分關注學生的學習，知識學習、學習策略、學習態度和情感要滲透到英語教師的教育教學中，充分發揮非智力因素和諧作用，盡力使其走向良性循環。英語教學并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實打好基礎，因此要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會在語言輸出中的運用。