也談作文教學的創新

寫作創新，就中學生而言，就是指通過對中學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的規律，并具備相應的能力，為將來成為創造型人才奠定全面的素質基礎。而新課標下的作文教學正是使學生將自己所發現和認識的新知識、新事物、新方法，通過語言文字的表述，外化為書面的一種綜合體現，具有獨特的創造性。因此，我們在平時的作文教學中，注重聯系實際，力求從觀察、思維、想象等方面入手，充分挖掘教材中蘊涵的創造性思維因素，培養學生的創造性思維能力。

在新課標要求下，寫作能力的培養，提高學生的語文能力是教學過程中的關鍵。蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。眼下相當一部分學生的作文泛泛而談，空洞無物，缺乏真情實感。還有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話來說就是“無話可說，無話可寫。”更有甚者，為了考得高分，不惜編造謊言，養成假話連篇的不良文風。這些現象令人震驚。作文是一套，內心是一套，造成雙重人格，后果堪憂。

作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。創新思維是一種具有開創意義的高智能活動。它具有一般思維的性質，又具有獨創性、突破性和新穎性。創新思維的結果是實現知識和信息的增值，這是一般思維所無法比擬的。培養學生作文創新思維，可以從以下幾個方面入手。

1. 鼓勵學生走進生活，發現生活中的不同，從而發現生活中的美。培養學生觀察生活，積累寫作素材。生活是豐富多彩的，可記的事情很多。觀察的過程就是留心各種各樣的事情，從而獲得具體、豐富、生動的感性材料。觀察的主要對象是生活中的人和事以及與人和事有關的社會現象、自然現象。將所見所聞以日記的形式記錄下來，并談談自己的感受，就是一種很好的積累形式，這樣長期積累，就不但可以擁有豐富的寫作素材，還可以提高寫作的領悟能力。

2. 思路求新，培養學生多角度思維。突破思維定式，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對于開拓學生思路，培養創造能力具有十分重要的意義。

教學中常有這樣的情況，學生看到一個作文題，往往囿于習慣性思維方式，正像心理學家由貝弗里奇所說：“在思考同一問題時，我們的思想往往重復同樣的途徑，這是因為各個觀念已經合成為一個固定的思維鎖鏈。習慣性思維程序的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑。”這種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出來的文章缺少個性，缺少新意。這時教者要引導學生圍繞文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學生獨辟蹊徑，寫出有新意，有創見性的文章。

3. 命題創新，教者求變，學生求異。作文的成功，取決于命題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創新。命題創新首先要啟迪學生的思維。為此，我們應當讓學生學會以語言為工具進行思維，并把思維的結果用語言表達出來，從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達方式。增強學生憑借語言進行思維的能力，是語文學科特有的任務，也是作文訓練的主要目的之一。比如，《圓》一題，可以讓學生先行聯想，用學生本身的人生體驗去理解感受，轉換成與自己感受相吻合的人生經驗。每個人都有自己的人生航程，一個追求的目標達到了，又要去追求另一個目標。不就是人生不懈追求的藝術寫照嗎？悟透了這一層，結合人生實際進行聯想，“追求”無時無處不在：學業的進步，友情的發展，事業的開拓，科學的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振興——所有這些都是切合題意的表現題材。不同層次的學生可以根據自己對人生的認識不同寫出自己的獨特感受與思考。

4. 體裁出新，讓學生用多個方面的題材去大膽寫作。美的事物應當是內容和形式的完美統一。一篇作文僅僅有美好的內容而缺少形式的美觀，仍然不能稱作美文。在歷年中考中，學生都會寫出許多體裁新穎的作文。比如，有寫寓言故事的，有寫話劇的，有寫書信體的，有寫會議記錄的，有寫日記體的，有寫文言小說的，有寫新聞的，甚至別出心裁寫就診報告、尋物啟事、數理化公式、說明書的，等等。形式的創新確實能給人耳目一新的感覺。在千萬篇作文中，如果有一篇體裁新穎的作文，會讓閱卷老師眼前一亮，心情一爽。但初中階段的學生，對于考試的要求來說，他們只要寫記敘文和一些帶有夾敘夾議的小議論文或一些抒情文章就可以了。

培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，是素質教育的核心。但是，如何利用作文教學這個平臺、多角度、多形式、多渠道地引發和培養學生的創新能力，不斷提高他們的認識水平和文字表達能力，促進學生個性的發展，提高學生的創新思維，是當前深化作文教學改革的重要課題之一，還需要我們進一步探索、實踐和研究。